基于知識圖譜的國際創業教育研究領域可視化分析

姚艷玲

【摘 要】本文基于CiteSpaceⅢ知識圖譜軟件對SCI、SSCI數據庫中1998至2016年收錄的主題詞為“Entrepreneurship Education”領域的1030篇文獻進行可視化分析，具體通過發文量時間分析、科研力量空間分析、學科組成分析、發展演變過程分析及研究熱點分析。結果表明國際上創業教育領域整體還處于研究上升期，該領域科研力量主要集中在歐美國家，該領域的思想最早萌芽于1934年，11篇關鍵節點文獻較好地展示了創業教育領域的發展演變過程，研究熱點囊括了該領域的研究對象、影響因素、措施等核心主題詞。

【關鍵詞】知識圖譜；創業教育；可視化分析；CiteSpace

中圖分類號： G353.1；G647.38 文獻標識碼： A 文章編號：2095-2457（2018）09-0070-004

Visual Analysis of the Research Field of International Entrepreneurship Education Based on Knowledge Atlas

YAO Yan-ling

（School of Information Engineering， Shandong University of Management， Jinan， Shandong 250357， China）

【Abstract】Based on the CiteSpace III knowledge mapping software， this paper makes a visual analysis of 1030 articles in the “Entrepreneurship Education” field from 1998 to 2016 in the SCI and SSCI database， and specifically analyzes the time of publication， space for scientific research， and disciplines. Composition analysis， analysis of development process and analysis of hotspots. The results show that the whole field of entrepreneurship education in the world is still in a period of rising research. The strength of scientific research in this field is mainly concentrated in European and American countries. The ideas in this field first sprouted in 1934， and 11 key node documents clearly demonstrate the development of entrepreneurship education. Processes and research hotspots include core topics such as research objects， influencing factors， and measures in the field.

【Key words】Knowledge Map； Entrepreneurship Education； Visual Analysis； CiteSpace

0 引言

創業教育（Entrepreneurship Education）是指為了彌補創業活動不足所采取的一種教育模式，從美國1947年最早開設的Management of New Enterprises課程[1]至今，創業教育已不單單代表了一門課程，它已經發展成為經濟領域、商業領域、教育領域交叉融合的一個分支領域。隨著研究的深入發展，當今世界創業教育領域的進展如何？科研力量是如何分布的？在發展期間出現過那些重要的文獻？其發展軌跡是如何形成的？當前的研究熱點是什么？本文的研究目的即對以上問題進行探討，以期為該領域的學者提供相應的參考。

1 研究說明

1.1 數據來源

本文研究數據來源于美國科學情報研究所ISI的Web of Science引文索引數據庫，子庫選擇為SCI-EXPANDED及SSCI，檢索式為：“TS=Entrepreneurship Education”，文獻類型選擇為“Article”，時間跨度選擇為“1998年-2016年，數據檢索時間為2017年5月15日，共計得到1030篇有效文獻。

1.2 研究方法

知識圖譜（Mapping Knowledge）是在引文分析理論及信息可視化基礎上發展起來的一種新型研究方法，通過知識圖譜既能夠在宏觀層次上幫助我們看到森林，又可以在微觀層次上看到樹木和枝葉，且突破了以往該領域中的核心知識只是掌握在少數專家手中的局限，這將非常有益于科研人員的研究工作[2]。我國學者通過知識圖譜分別對科學學[3]、經濟學[4]、體育學[5]、圖書館學[6]、低碳研究[7]、翻譯學[8]等領域進行了研究，取得了一系列重要成果。本文擬采用美國德雷塞爾大學陳超美博士開發的CiteSpaceⅢ可視化知識圖譜軟件，對國際創業教育領域進行一個全方位的分析，分析內容包括時間層面上的文獻量分布分析、空間層面上的科研力量分析、結構層面上的學科組成分析、發展層面上的演變過程分析以及研究熱點分析。

2 結果與分析

2.1 文獻量時間分布

1998-2016年國際上創業教育研究領域的文獻量時間分布及曲線擬合見圖1所示，圖1左側顯示的是文獻量時間分布圖，圖1右側顯示的是1998-2016年發文量的曲線擬合，通過對1998-2016年發文量進行曲線擬合，可以看出曲線符合指數分布，指數方程為Y=（3.588*10-171）*e0.197*X，決定系數為0.982，說明曲線模擬效果較好。根據蘇聯情報學家納里莫夫的文獻邏輯增長規律[9]，該領域的發展還處于指數增長階段，說明該領域仍然處于研究上升期還未達到學術上的成熟，研究上升空間較大。

2.2 科研力量分析

2.2.1 國家地區分析

在CiteSpaceⅢ中設置每年一個時間片，每個時間片取前50個國家，最終得到含有66個國家節點、63個國家合作關系的圖譜見圖2所示，由圖2可知美國發文量為224篇排名第一，遠遠高于其他國家地區，可以看出在該研究領域中美國具有絕對的統治地位，接下來排名靠前的幾個國家地區分別為英國（73篇）、西班牙（56篇）、德國（46篇）、荷蘭（40篇）、加拿大（31篇）、南非（22篇）、澳大利亞（21篇），說明該研究領域高產國家主要分布于美國、歐洲、大洋洲等地。具有較大Burst值的國家依次為英國（5.81）、尼日利亞（5.65）、波蘭（3.76）、加拿大（3.34）、美國（3.11），說明這些國家近年來在該領域的研究在較短時間內產生了較大的突破。而在國家合作網絡關系中，具有較大中心性的國家依次為荷蘭（0.47）、英國（0.31）、加拿大（0.27）、西班牙（0.2）、德國（0.2）、美國（0.18），說明這些國家在該研究領域的國家合作中占據重要位置，控制著世界范圍內創業教育領域知識的流動。

2.2.2 研究機構分析

在CiteSpaceⅢ中設置每年一個時間片，每個時間片取前50個機構，最終得到含有411個機構節點、119條機構合作關系的圖譜見圖3所示，可知發文量10篇的為荷蘭的阿姆斯特丹大學（Univ Amsterdam）和西班牙的塞維利亞大學（Univ Seville），發文量9篇的為荷蘭的鹿特丹大學（Erasmus Univ）和美國的印第安納大學（Indiana Univ），發文量8篇的為南非的比利陀利亞大學（Univ Pretoria），發文量7篇的為西班牙的卡斯蒂利亞-拉曼查大學（Univ Castilla La Mancha），發文量6篇的為美國的普渡大學（Purdue Univ）、紐約大學（NYU）以及總部設在美國的世界銀行（World Bank）。以上幾家高產機構發文量均不超過10篇且相互之間的差異并不大進一步證明了該領域仍然處于研究上升期，在世界范圍內還未形成具有統治力的核心研究機構。從圖3還可以發現最大的一個機構合作群體由美國的印第安納大學（Indiana Univ）、世界銀行（World Bank）及英國的謝菲爾德大學（Univ Sheffield）、英國的蘭開斯特大學（Univ Lancaster）組成。

2.2.3 研究者分析

在CiteSpaceⅢ中設置每年一個時間片，每個時間片取前50個研究者，最終得到含有572個研究者節點、224條研究者合作關系的圖譜見圖4所示，可知發文量6篇的有兩人，為英國諾丁漢大學（Univ Nottingham）商學院的Mike Wright和西班牙塞維利亞大學（Univ Seville）企業研究學院的Francisco Linan，發文量5篇的為荷蘭阿姆斯特丹大學（Univ Amsterdam）的Mirjam van Praag和西班牙巴塞羅那自治大學（Autonomous Univ Barcelona）商業經濟系的David Urbano，發文量4篇的為芬蘭東芬蘭大學（Univ Eastern Finland）教育與心理學系的Hannu Raty與Katri Komulainen。

2.3 發展演變過程分析

為探究國際創業教育領域的發展演變過程，我們對其進行文獻共被引分析，通過探尋網絡中具有較大中心度的關鍵節點文獻，以此來對該領域的發展演變過程[10]。我們在CiteSpaceⅢ中設置每兩年為一個時間片，每個時間片取前30篇參考文獻，最終得到含有188篇文獻節點、221條文獻共被引關系的圖譜見圖5所示，其中最早被引文文獻出現在1934年，中心性大于0.1的關鍵文獻為11篇。

2.3.1 關鍵節點文獻

中心性排第一位的文獻為瑞典延雪平國際商學院的Per Davidssona與以色列海法大學的Benson Honig于2003年發表于Journal of Business Venturing上的The role of social and human capital among nascent entrepreneurs一文[11]，中心性排名第二位的為紐約州立大學科技政策研究所的Henry Etzkowitz與荷蘭阿姆斯特丹大學科技動力學院的Loet Leydesdorff于2000年發表于Research Policy上的The dynamics of innovation：from National Systems and ‘Mode 2 to a Triple Helix of university-industry-government relations[12]，中心性排名第三位的為美國俄亥俄州立大學費希爾商業學院的Sharon A. Alvarez與美國俄克拉荷馬大學的Lowell W. Busenitz于2001年發表于Journal of Management上的The entrepreneurship of resource-based theory一文[13]，接下來的兩篇文章是美國紐約州立大學科技政策研究所的Henry Etzkowitz分別于2003年和1998年發表于Research Policy上的Research groups as ‘quasi-firms ： the invention of the entrepreneurial university[14]和The norms of entrepreneurial science：cognitive effects of the new university–industry linkages[15]，美國斯坦福大學的Albert Bandura于1997年編寫的圖書Self-Efficacy：The Exercise of Control[16]，之后分別為美國馬里蘭大學的Scott Shane和弗吉尼亞大學的S.Venkataraman于2000年發表于The Academy of Management Review上的The Promise of Entrepreneurship as a Field of Research[17]、美國博伊西州立大學的Norris F. Krueger JR、蒙大拿州立大學的Michael D.Reilly、美國加州大學洛杉磯分校Alan L. Carsrud三位學者于2000年發表于Journal of Business Venturing上的Competing models of entrepreneurial intentions[18]、美國印第安納大學的Donald F.Kuratko于2005年發表于Entrepreneurship Theory and Practice上的The Emergence of Entrepreneurship Education：Development， Trends， and Challenges[19]、美國羅格斯大學的三位學者Chao C. Chen、Patricia Gene Greene、Ann Crick于1998年發表于Journal of Business Venturing上的Does entrepreneurial self-efficacy distinguish entrepreneurs from managers？[20]、美國圣路易斯大學ESBRI管理學院的Jerome A Katz于2003年發表于Journal of Business Venturing上的The chronology and intellectual trajectory of American entrepreneurship education： 1876-1999[21]。

2.3.2 發展演變過程

將11篇關鍵節點文獻按照發文或出版的時間順序排列見圖6所示，可以看出創業教育領域依次經歷了自我效能、創業規范、創新動力、創業希望、競爭模式、基礎資源創業、資本作用、創業型大學等重要的研究點，之后開始出現了對創業教育總體上的綜述研究，這也構成了該領域的發展演變過程。

2.4 研究熱點分析

為探求創業教育領域的研究熱點，我們在CiteSpaceⅢ中對主題詞進行分析，閾值設定為每年一個時間片，每個時間片取前50個主題詞，最終得到含有532個主題詞，其中頻次大于等于24的高頻主題詞中，既包括該領域的主客體研究對象如工業（industry）、公司（firms）、商業（business）、組織（organization）、人力資本（human capital）、教育（education）、高等教育（higher education）、知識（knowledge）、學生（students），也包括各種影響因素如創新（innovation）、執行力（performance）、管理（management）、增長（growth）、模型（model）、成功（success）、觀點（perspective）、性別（gender）、自我效能（self-efficacy）、創業意向（entrepreneurial intentions）等，措施主要包括創新（innovation）、創業（entrepreneurship）、創業教育（entrepreneurship education）、創業活動（entrepreneurial activity）、自我創業（self-employment）等，以上這些核心主題詞構成了國際創業教育的研究范式。

3 結論

（1）通過對該領域發文量時間分布曲線擬合來看其發展還未達到學術成熟期，研究上升空間較大。

（2）從國家、機構、研究者三個層面分布來看，該領域的科研力量主要以歐美國家為主。

（3）該領域最早的萌芽文獻可追溯至1934年，探尋到的11篇關鍵節點文獻展示了該領域的發展演變過程，依次經歷了自我效能、創業規范、創新動力、創業希望、競爭模式、基礎資源創業、資本作用、創業型大學等重要的研究點。

（4）該領域的研究熱點包括主客體研究對象、影響因素、措施等核心主題詞，這些主題詞構成了當今國際創業教育的研究范式。

【參考文獻】

[1]張帆，張幃.美國大學創業教育發展及對中國的啟示[J]. 中國人才，2003，08：7-10.

[2]劉則淵，陳悅，侯海燕.科學知識圖譜方法與應用[M].人民出版社，2008：1-6.

[3]侯海燕，劉則淵，陳悅，姜春林，尹麗春，龐杰.當代國際科學學研究熱點演進趨勢知識圖譜[J].科研管理，2006，03：90-96.

[4]姜春林，杜維濱，李江波.經濟學研究熱點領域知識圖譜：共詞分析視角[J].情報雜志，2008，09：78-80+157.

[5]王琪，徐成立.知識圖譜視野下我國體育科學研究的發展路徑——基于1991～2009年體育學博士論文關鍵詞共詞網絡的可視化分析[J].體育學刊，2010，12：118-125.

[6]趙蓉英，王菊.圖書館學知識圖譜分析[J].中國圖書館學報，2011，02：40-50.

[7]余菜花，廉同輝，劉軍.中國低碳研究的知識圖譜分析[J].資源科學，2012，10：1959-1964.

[8]馮佳，王克非，劉霞.近二十年國際翻譯學研究動態的科學知識圖譜分析[J].外語電化教學，2014，01：11-20.

[9]邱均平.信息計量學[M]. 武漢大學出版社，2007：50-56.

[10]C.Chen.Searching for intellectual turning points： Progressive knowledge domain visualization[J].Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America（PNAS），2004：5303-5310.

[11]Per Davidssona， Benson Honig. The role of social and human capital among nascent entrepreneurs[J]. Journal of Business Venturing. 2003，3（18）301-331.

[12]Henry Etzkowitz， Loet Leydesdorff. The dynamics of innovation： from National Systems and 'Mode 2' to a Triple Helix of university–industry-government relations[J]. Research Policy，2000，2（29）109-123.

[13]Sharon A. Alvarez， Lowell W. Busenitz. The entrepreneurship of resource-based theory[J]. Journal of Management. 2001，6（27）755-775.

[14]Henry Etzkowitz. Research groups as ‘quasi-firms： the invention of the entrepreneurial university[J]. Research Policy. 2003，1（32）109-121.

[15]Henry Etzkowitz. The norms of entrepreneurial science： cognitive effects of the new university–industry linkages[J]. Research Policy，1998，8（27）823-833.

[16]Albert Bandura. Self-Efficacy： The Exercise of Control[M]. W. H. Freeman，1997.

[17]Scott Shane， S. Venkataraman. The Promise of Entrepreneurship as a Field of Research[J]. The Academy of Management Review，2000，1（25）217-226.

[18]Norris F. Krueger JR， Michael D.Reilly， Alan L. Carsrud. Competing models of entrepreneurial intentions[J]. Journal of Business Venturing，2000，5-6（15）411-432.

[19]Donald F.Kuratko.The Emergence of Entrepreneurship Education：Development，Trends，and Challenges[J].Entrepreneurship Theory and Practice，2005，5（29）577-598.

[20]Chao C.Chen，Patricia Gene Greene，Ann Crick. Does entrepreneurial self-efficacy distinguish entrepreneurs from managers[J].Journal of Business Venturing，1998，4（13）295-316.

[21]Jerome A Katz.The chronology and intellectual trajectory of American entrepreneurship education： 1876–1999[J]. Journal of Business Venturing，2003，2（18）283-300.