對《普通高中英語課程標準》中“教材的編寫和使用建議”的一點思考

溫燕

【摘要】本文通過學習《普通高中英語課程標準》（實驗）第四部分實施建議中的“教材的編寫和使用建議”，試分析英語教師應(yīng)提高學科素養(yǎng)，在現(xiàn)代化信息高速發(fā)展的時代，如何整合使用現(xiàn)有教材。

【關(guān)鍵詞】高中；英語；課程標準；教材

英語教材是指英語教學中使用的教科書以及與其配套使用的練習冊、活動冊、讀物、自學手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學實物、計算機軟件等。教師在實際教學過程中使用最多、最廣泛的就是課本，但實際上在教學過程中所用到的所有的教學內(nèi)容都是教材，教材的優(yōu)劣直接影響著教師的教學效果。新課標對教材提出了要求，教材編寫的基本原則分為義務(wù)階段和高中階段兩個部分，大體內(nèi)容相似卻也略有不同。

一、教材編寫的原則

（1）時代性原則：進入到高中階段，一個比較明顯的原則——時代性原則就凸顯出來，語言素材的選擇不僅要能反映英語語言的最新發(fā)展，又要反應(yīng)時代發(fā)展對學生語言能力的要求。（2）基礎(chǔ)性和選擇性相結(jié)合的原則：在教材的內(nèi)容上，要保證大多數(shù)學生的共同基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上有所選擇，這跟義務(wù)階段的靈活性原則相似。（3）發(fā)展性與拓展性原則：在高中階段.學習方式的培養(yǎng)成為較為重要的內(nèi)容。教材編寫時要培養(yǎng)學生獨立學習、自主學習的能力，提倡探究式、合作式、發(fā)現(xiàn)式等新的學習方式。還有科學性原則和思想性原則。

二、優(yōu)秀教材的特點

編寫符合新課標理念的教材是實施英語課程的重要環(huán)節(jié)，也是新課標的理念和要求能否有效實現(xiàn)和落實的重要條件。好的教材能夠合理的反映英語學科的教學目的和教學目標，體現(xiàn)先進的教學理念及教學方法。編排合理的教材不僅有利于學生學習語音、詞匯、語法等語言知識，也能較好的培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等語言技能。優(yōu)秀的教材不僅提供語言素材，更能反映各地區(qū)、各國的風土人情、文化背景，有利于發(fā)展學生的跨文化意識和培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容得當?shù)慕滩母诮處煿?jié)省備課的時間和精力，從而創(chuàng)造性的使用教材。

三、教材現(xiàn)存的問題

現(xiàn)以人教版普通高中英語課本為例，筆者通過采訪西安市部分中學的高中教師，得出一些對于教材的反饋。優(yōu)點是語法安排合理，詞匯量及難度適中。教材里提供的學習活動能有效提高學生學習興趣。不足之處諸如版本陳舊、語言過于正式、話題不貼近當代學生生活。現(xiàn)用人教版的教材是2003年編寫的，很多內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展變化。教師能力走在前，而教材走在后，考試本質(zhì)則沒有改變。內(nèi)容脫離實際，學生不喜歡學、老師不喜歡教。個別文章顯得比較陳舊、內(nèi)容較多，需要老師整合。課時緊張，不夠時間仔細處理每一部分內(nèi)容。

大多數(shù)老師認為課本的內(nèi)容過時且不真實，對于教材都持有不喜歡的態(tài)度。但是如果換位思考，假設(shè)讀者或?qū)W生是教材的編訂者，編寫一部教材，既能夠適應(yīng)城市學生又要貼近農(nóng)村學生，既能夠滿足學習成績優(yōu)異的學生又能照顧到學習困難的學生，語言素材不能太陳舊，最好三年更新一次，這樣的教材有可能編寫出來嗎？答案是否定的，十全十美的教材不存在。因此究竟該如何使用不十全十美的教材，才是教師應(yīng)該關(guān)注的重點。

四、關(guān)于教材使用的建議

（一）大膽處理教材

雖然在實際教學中，教師要考慮到很多的外部因素，如來自學校的壓力、同事之間的不理解等，但教師可以在有限的范圍內(nèi)做到最大程度的大膽嘗新，合理調(diào)整教學順序，對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充和刪減。例如在講Poems時，可以替換掉課本中生僻的內(nèi)容，選擇更具有代表性的詩歌。為基礎(chǔ)較好的學生提供更多的語言素材，以滿足他們的學習要求。擴展教學內(nèi)容或活動步驟。當課本中的活動難度過高或過低時，教師應(yīng)當靈活調(diào)整教學活動，增加一些學生感興趣的活動，例如電影配音、辯論、音樂劇等。

（二）樹立教師即教材的理念

既然沒有完美的教材，教師就應(yīng)該從白身出發(fā)，改變傳統(tǒng)觀念，樹立起教師即教材的理念。教師的口語就是學生的聽力，教師的發(fā)散思維就是學生的培養(yǎng)目標，教師的因材施教、因地制宜就是最好的校本教材。所以，優(yōu)秀的教師應(yīng)當不斷提高自己的專業(yè)水平和教學技能。好的英語教師應(yīng)該就是一本“行走的教科書”。這就要求教師需要不斷提高自己語言知識和技能，不斷調(diào)整自己以適應(yīng)更多不同層次學生的要求。

（三）培養(yǎng)自身應(yīng)對教材變革的能力

在要求全面發(fā)展的今天，多學科相互融合已經(jīng)成為大趨勢，在這個過程中，教師應(yīng)當做好英語老師向英文教師轉(zhuǎn)變的準備。各個學校都在試點改革，推出自己的特色課程，研發(fā)自己的校本教材，英語的語言功能已經(jīng)重新回歸，用語言來教知識，會是各學科改革的重點。英語教師應(yīng)順應(yīng)這種趨勢，做好準備，不斷提升自己，在英語教學的同時，提高自己的核心素養(yǎng)，才是英文教師得以立于不敗之地的唯一途徑。

（四）互聯(lián)網(wǎng)時代下，教材的多元化

從現(xiàn)代教育技術(shù)，到各種新興的教育輔助系統(tǒng)，都在為教師提供越來越便利的教學環(huán)境。這對教師來說，是一個新的挑戰(zhàn)，也會是新的機遇。作為一名合格的英文教師，應(yīng)當仔細甄別各類教學資源，挑選出最合適的作為對教材的補充，大膽使用新的教學方法和內(nèi)容，在傳授學生的語言知識的同時加強對語言技能的培養(yǎng)，找到自己的核心素養(yǎng)，不斷提升自己對教材的掌控能力，以適應(yīng)更復雜的教育目標。

五、結(jié)語

關(guān)于教材，可以研究的部分還有很多，比如在縱向?qū)Ρ冉滩臅r，應(yīng)將小學、初中、高中教材都仔細研究，同時也應(yīng)橫向?qū)Ρ饶壳案麟A段使用的較廣泛的英語教材的優(yōu)缺點，而本文主要是以高中人教版教材為例，因此有一定的局限性。作為一線教師，應(yīng)多研讀各不同版本的教材，探索出更好的教育教學方法。

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