一技一文一評(píng)：過(guò)渡

張明常

【一技】

先舉個(gè)例子，前面有條河，要過(guò)河，怎么辦？可以乘船，也可以過(guò)橋。那么，船和橋就起到了過(guò)渡的作用。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，為了增強(qiáng)文章的邏輯性，也需要過(guò)渡。

過(guò)渡句是常見(jiàn)的一種過(guò)渡方式。它的特點(diǎn)是：用一個(gè)句子或幾個(gè)句子，承接或總結(jié)上面的內(nèi)容，同時(shí)提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容。如：在《羚羊木雕》一文中，“我”把羚羊木雕送給了好朋友萬(wàn)芳，媽媽逼我要回來(lái)，“我”左右為難。于是，插敘了與萬(wàn)芳友誼的往事。以“他們不知道，萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友”，很自然地引出故事；當(dāng)把故事敘述結(jié)束，又以“昨天，萬(wàn)芳到我家來(lái)玩”，拉回到現(xiàn)實(shí)，結(jié)構(gòu)緊湊，思路暢通。

另外，過(guò)渡的方式還有：過(guò)渡詞語(yǔ)，一般是連詞充當(dāng)；過(guò)渡段；小標(biāo)題等。

過(guò)渡句的作用是“承上啟下”。所處的位置大致有：1.由一件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)；2.記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)；3.由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)；4.運(yùn)用插敘時(shí)的起止處。

【一文】

一個(gè)夏日的早晨

一學(xué)生

那個(gè)早晨，芙蓉花開(kāi)滿(mǎn)了樹(shù)，是什么變得不一樣了。

——題記

這個(gè)早晨，我依舊像往常一樣，伴著鈴聲準(zhǔn)時(shí)4點(diǎn)半起床，匆匆地洗漱，草草地咬了幾口面包，便拿著書(shū)包沖了出去。

獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上，徐徐清風(fēng)溫柔地拂過(guò)我的臉龐，像輕柔的呢喃，潮濕的薄霧掛在我的眼眉上，田野里站立的樹(shù)木在朦朧中蘇醒，晶瑩的露珠躺在嬌嫩的花瓣上，眨著眼睛。可這些我都無(wú)法顧及，因?yàn)槲疫€有一道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做出來(lái)，我一邊疾走，一邊絞盡腦汁地想輔助線該畫(huà)在哪里。

突然，一個(gè)不明物體砸在了我的頭上，我一驚，原來(lái)是一朵芙蓉花。哪兒來(lái)的？我抬頭看，映入眼簾的竟是一樹(shù)芙蓉。我驚呆了，它們是什么時(shí)候開(kāi)的？為什么天天從這里走過(guò)卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？這時(shí)，一陣微風(fēng)吹過(guò)，清雅的香氣撲了我滿(mǎn)面，讓我硬生生地止住疾馳的步伐，任回憶如潮水般向我涌來(lái)……

對(duì)這棵芙蓉最初有印象是在小學(xué)三年級(jí)，那時(shí)是班主任陸老師最喜歡的便是這芙蓉花。小蘿卜頭般的我和好友阿林、阿偉，總是在老早的時(shí)候便在這棵芙蓉樹(shù)下守著，只要一有花開(kāi)，便一人一根木棍把“芙蓉姐姐”“請(qǐng)”到一個(gè)水晶瓶里，裝滿(mǎn)后，便送給比花還美的陸老師。

因?yàn)檫@個(gè)，我們?cè)灰粋€(gè)看管的爺爺追著跑，于是我們便改變了戰(zhàn)略。我們還是在芙蓉樹(shù)下等，等花一被風(fēng)吹下便撲過(guò)去，小心翼翼地拾到瓶子里。這樣的等待明明是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，可那時(shí)有花香，有阿林、阿偉，還有陸老師芙蓉一般的笑臉，我竟一點(diǎn)也不覺(jué)得漫長(zhǎng)。

浪潮涌去，我從遙遠(yuǎn)的記憶中醒過(guò)來(lái)，然而一股強(qiáng)烈的罪惡感狠狠席卷著我的內(nèi)心。因?yàn)槲殷@恐地發(fā)現(xiàn)記憶中的笑臉竟變得模糊不堪，阿林的阿偉的還有陸老師的……天，我干了什么？那是我最珍貴的記憶，可我竟整整將它封塵三年，吝嗇得不肯花一分一秒去想它，只因那繁重的課業(yè)……

那個(gè)夏天的清晨，我久久地佇立在一棵熟悉卻陌生的芙蓉樹(shù)下，任憑鈴聲不停敲打，任憑雙眼淚如雨下。

后記：

又是一個(gè)夏天的清晨，我將三個(gè)裝著芙蓉花的水晶瓶分別放在阿林、阿偉和陸老師的門(mén)前。清晨和煦的陽(yáng)光將它們?nèi)境隽说墓馊Γ墙凶骰貞洝?h3> 【一評(píng)】

作文題目是：一個(gè)夏日的早晨。它限定了季節(jié)和時(shí)間段。作者在行文中，抓住“夏天”“早晨”的景物特征，設(shè)置了一個(gè)特定的背景，回憶了美好的童年。如何把這段回憶植入文中，作者先設(shè)“芙蓉砸頭”為鋪墊，觸景生情，引出故事——“一陣微風(fēng)吹過(guò)，清雅的香氣撲了我滿(mǎn)面，讓我硬生生地止住疾馳的步伐，任回憶如潮水般向我涌來(lái)……”把讀者帶入故事中。當(dāng)把故事敘述完畢，又用了過(guò)渡句回到當(dāng)前——“浪潮涌去，我從遙遠(yuǎn)的記憶中醒過(guò)來(lái)，然而一股強(qiáng)烈的罪惡感狠狠席卷著我的內(nèi)心。”既承接了上文，又為下文的抒發(fā)感情打開(kāi)了思路，作者這樣寫(xiě)，情景交融，把過(guò)去的故事和現(xiàn)在的情景巧妙連綴，沒(méi)有銜接痕跡，惹人遐想，不禁在讀者心湖上蕩起層層漣漪。

當(dāng)然，從邏輯嚴(yán)密角度考慮，末尾的“后記”是否多余，還有待商榷。