同頻互動：提高藝術院校班級凝聚力的突破口

徐四

【摘 要】本研究選取海南H大學音樂學院音樂系和舞蹈系學生為研究樣本，進行藝術院校班級凝聚力建設研究。通過對比不難發現：適應性教育、班主任管理者、班干部、班級活動是影響班級凝聚力的重要原因。增強班級凝聚力，打造和諧班級，突破口在于尊重學生需求，進行同頻互動。

【關鍵詞】同頻互動；藝術生；班級凝聚力；突破口

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）09-0167-02

班級是學校對學生進行管理和教育的橋梁，也是學生進行自我管理、自我成長的平臺。凝聚力是班級管理的起點，其狀況直接影響到學校教學與管理工作的正常開展，也影響到學生個體學習、生活的秩序與健康心理心態的養成。根據筆者對海南H大學音樂學院音樂系和舞蹈系16個班級800名學生的數據，98%的學生認為班級凝聚力建設非常重要，對自己有深刻的影響。而對于本班凝聚力的評價上，舞蹈系75%學生認為班級具有較強的凝聚力，音樂生班級凝聚力為53%，其中15級音樂生對班級凝聚力認可度僅為27%。總體來說，H大學班級凝聚力狀況不容樂觀。筆者通過問卷和訪談調查，分析存在問題的背后原因，并結合實際提出相應的對策思考。

一、藝術院校班級凝聚力弱的幾大原因

（一）群體特征與個性差異的存在。調查樣本中的藝術生群體，基本都是“95后”，這些大學生總體來說都是在比較優越的家庭環境中成長起來的，這也不可避免地使得部分學生養成了比較自我的性格，缺乏團隊精神，不會與人溝通與相處。除了具有“新生代”群體特征外，藝術生具有鮮明的個性特征，他們比較隨意、紀律性差、集體性觀念弱，過度依賴自己的喜好和情緒，這些特性決定了藝術生班級建設的起點難度大。此外，藝術院校的教育特性更在于注重孩子個性的挖掘與專業的培養，輕視了共性的通識教育與集體精神，這種教育模式無可避免地進一步強化了這些“95后”群體的自由、散漫的個性。如果不能合理地認識群體共性與個體差異，就很難對癥下藥。

（二）新生入學適應性教育的缺失。新生入學適應性教育是為了使同學們有更好的大學生活，完成高中與大學的過渡。大學新生入學適應性教育，就如同高樓大廈的基石一樣，是一項基礎性工作。適應性教育開展得扎實與否，嚴重影響到大學生對院校對班級對同學的情感認同，也為班級凝聚力的強弱埋下了伏筆。通過調查顯示，海南H大學舞蹈系重視新生入學適應性教育，通過講座、參觀、活動等多途徑使學生認識班級、認識學院和學校，達到了預期的效果。相反，音樂系則僅舉辦了校紀校規與專業講解大會，適應性教育相對缺失，這也是兩個院系班級凝聚力迥然不同的重要原因。

（三）班主任與班干部管理者的弱互動。班主任與班干部是班集體的管理者與組織者，對班級凝聚力建設負有至關重要的作用。據調研，海南H大學音樂學院的班主任均由專業教師兼職擔任。由于專業教師日常的教學任務繁重，忽略了班級的日常管理，對班級同學的學習生活、興趣愛好等了解甚少，長期的班級管理工作便落到了班干部的肩上。而現實中，部分班級的班委是由班主任親自委任的。在實際的工作之中，班委團結協作精神較差、工作被動不積極，起不到帶頭作用。在日常的工作當中，班委的工作最后就是負責學校和學院相關工作通知的轉發。這種微弱的互動，擴大了普通同學與班主任和班干部等管理者之間的心理距離，從而衍生了班級離心力。

（四）專業特性與時間管理的分配。海南H大學音樂學院目前專業有音樂學和舞蹈學，都是以培養藝術生為主。在藝術生的培養和考核上，學院以專業能力突出為目標。以藝術見長，文化薄弱的藝術類學生，進入大學校園后，高度重視自己的專業課，輕視公共基礎課和文化課。他們更愿意把空余時間花在專業練習與實踐上，剩下的就是休息娛樂。據訪談得知，15級某班一學期沒有開展班級活動，原因就是同學均有自己的排練或安排，無法參會。同學們普遍不愿意把自己的時間和精力投入到班集體，而過多的專注于自己的專業和休閑，這也很大程度上阻礙了班級凝聚力的建設。

二、藝術院校班級凝聚力提升的幾點思考

（一）加強新生適應性“基石”教育。“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半。面對剛從高中進入大學的藝術生，他們的思維、學習和生活方式顯然還不適應，輔導員和班主任要做好新生入學教育，以期達到學生完成順利過渡。新生適應性教育，要立足于學生需求，除了校史校情了解、校紀校規傳達等必備內容外，還應通過多種渠道達到以下效果。一是讓同學之間樹立好感、建立友誼，這是同學之間進行良性互動的第一步，團體輔導在又快又好地建立互動上具有良好的效果。二是要讓同學之間明晰自己的責任與目標，在班集體上達成共性的目標，這個目標可以是階段性，也可以是長期性的。通過這種個人目標和集體目標相結合，激發同學們互幫互助，奮發并進的熱情，達到構建優良班風學風的目的，提高班級凝聚力。

（二）“用情用心”開展班主任工作。班主任的配備情況、素養及工作狀態關系到班級凝聚力建設的強弱。從配備情況來說，各院校班主任配備基本為1：350比例，這就限制到了班主任工作范圍的廣度和深度。從工作素養來說，藝術生希望班主任具有相似或類似專業背景，能夠產生共鳴；班主任應該具有愛心、耐心，樂于關心學生，特別是對于生活問題和專業實踐等方面給予良好的指導；班主任在待人處事時要公平公正。工作上，班主任要常與學生見面互動，達成師生共鳴，這也是海南H大學音樂系班級班主任所欠缺的。藝術類班級班主任要把握時間節點，適時開展主題班會，及時地發現問題疏導問題。總的來說，用情用心，是藝術類班主任開展班級建設的重要法寶。

（三）建立團結協作的班干部隊伍。班干部作為班級建設與班級管理的引導者，在班級凝聚力建設上具有重要作用。群眾基礎是班干部開展工作的前提條件，輔導員或班主任在選聘班干部時，要立足于學生的評價與需求，選出能為同學辦實事、負起責任的優秀同學。從調研結果和實踐證明，群集基礎和干部素養是嚴重影響班級凝聚力的至關重要因素。班干部首先要具備團結協作，積極負責的精神和態度，要主動關心班級，關心同學，在班級事務上互相商量，共同決定。其次，班干部要具備良好的溝通與矛盾調和能力。藝術類學生矛盾較多，這也決定了班干部需要合理地調和班級同學矛盾。再次，藝術類班干部要具備無私和公正的精神，在工作上要多以同學利益、集體利益為重心，拋棄處處計較的功利主義。

（四）立足專業特色與興趣豐富活動。豐富多彩的活動，可以讓同學們成為班級的主人，主人翁意識可以增加同學們的班級自豪感、集體榮譽感，形成團結協作、拼搏進取團隊精神，這種精神激勵班級不斷向前，乃至形成一股強大的班級凝聚力，讓班級日益優秀向上。因此，在學習之余各班要積極開展集體活動，豐富同學的業余生活。班級活動時，要選取輕松、娛樂、參與性較好的集體活動，以保證每位同學都能夠參與其中，分享快樂，在班級的集體互動中提供個人表現平臺，發揮學生個人才能。針對藝術類學生，就可以將思想政治教育融于各類文藝活動中，而不是簡單開展各種思想政治教育講座。

三、結語

班級凝聚力建設具有重要的作用，深刻影響著學校管理和學生個人的學習生活。因藝術生的群體特征與個性差異，藝術班級凝聚力的建設相對復雜化難度化。要提高藝術班級的凝聚力，要找準突破口，要以學生需求為中心，進行相對的活動互動。要立足學生需求，做扎實新生入學適應性教育，要了解學生需求，做好班主任和班干部管理工作，要支持學生需求同時豐富業余生活，樹立平臺，使藝術生得到尊重得到自我實現。

參考文獻：

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