試論高校聲樂教學曲目的選擇與合理運用

鐘韻

【摘 要】基于對高校音樂教學曲目的選擇與合理應用，針對高校音樂教學現狀和課堂教學實際情況，對適合學生練習曲目、學生能力檢測、曲目多樣化，以及教學曲目的合理應用進行詳細分析。

【關鍵詞】高校聲樂教學曲；曲目選擇；合理運用

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）09-0199-01

一、高校音樂教學現狀

現在高校在音樂教學過程中已經儲備了非常多的經驗，不過在針對教學曲目的選擇上也依然秉承著傳統的曲目，并沒有根據現在教育創新進行教學曲目創新，于是就出現了現在高校學生對音樂教學興趣降低，小部分同學有厭學現象，這些情況的出現源于目前高校只顧教學，而不參考實際情況進行適當調整，導致學生沒辦法接受現在的教學模式，影響了學生學習進度。[1]

二、高校音樂課堂的實際情況

在實際音樂教學中，一些藝術類的教師總結了一部分經驗，但都是自己在教學過程中摸索出來的，只適合一些人，不全面，并不適合推廣。所以教師在教學過程中就要結合學生的實際情況來制定教學曲目，讓學生們在實際學習中能夠發揮自己真正水平。想要達到要求，就要在學習、能力、曲目等方面進行詳細分析。

（一）適合學生練習的曲目。在實際音樂教學中，一些教師只是根據多數學生的特長來教學，很容易導致部分學生沒辦法發揮自己的真實水平。很多時候在實際練習時都會選擇聲音很渾厚的適合合唱的曲目，例如，歌唱祖國一類的歌曲，部分男生是沒辦法唱得很有氣勢，指導教師就會直接刷掉這部分人，這時就需要指導教師給學生們定好方向，讓學生向自己擅長的方向發展，勉強低音唱高音對于演唱者來說是一種很大的傷害，不僅是身體上的，還有心靈上的。

（二）對學生能力的檢測。在教授學生時，要根據學生的實際能力來選擇曲目，有些教師選擇曲目難度系數比較大，并不適合學生，有的教師會為學生選擇一些流行曲目，例如某高校歌唱比賽，學生演唱《浮夸》，整曲都沒在節奏上，最終在臺上崩潰大哭。所以指導教師在幫助學生選擇曲目時，要了解學生的真實水平，不能隨意安排自認為高難度的曲目。[2]

（三）教學曲目的多樣化。在實際教學過程中，老師也要多選一些曲目，不能只教一首曲目，要根據學生特長，盡可能多選擇適合學生的，這樣教學時所有的學生都能夠得到練習。而且曲目要隨著學生的表現及時進行調整。不能一直沿用一首曲子來強迫學生進行改變。

三、教學曲目的合理應用

歌曲是藝術與語言的結合，都說音樂無國界，人們通過動聽的旋律來表達自己情感，地域、民族音樂，都是人們表達情感的一種方式，我們現在所學習的都是表達情感技巧。老師在教學時根據學生的特點教會學生表達方法，不要禁錮了學生思想，讓學生在自己琢磨的過程中找到自己表達情感的方法。

（一）量身定做曲目。在學習聲樂過程中，老師要根據學生特點來選擇適合的歌曲，按照學生能力來選擇要考核的曲目。不要所有人都選一樣風格的曲目，因為每個學生風格、表達方式和能力都不一樣，在選曲目時一定要結合學生的特點。例如《家鄉》《瀏陽河》《小背簍》這樣的歌曲，學生們都能夠流暢演繹。

（二）聲樂作品的選擇。要根據學生特點來選擇適合學生風格的曲目，要根據要求和場合來確定范圍，再根據學生特色來選擇，要多選一些備選曲目，逐一敲定。很多時候會出現演出效果不理想的情況，這就是因為在選擇作品時沒有全面考慮。

（三）實際教學的廣讀和細品。選定演唱曲目后要讓學生熟悉曲目節奏，在不斷練習的過程中學生對情感和表達方式就能有所了解，學會了就可以復制同樣的方法，融合自己的情感，最后就是表現自己的風格。所以課堂教學過程就是一個不斷學習、融合的過程，書讀百遍，其義自見。作為學生一定要多學，學會后選一些適合自己風格的作品加以研究，最終變成自己獨有的。

（四）曲目緊跟時代。在學習一些經典曲目的過程中，還要加入一些現在流行曲目的學習。尤其是現在的90后、00后學生，在學習過程中更偏向于現代流行曲目。要讓教學跟上時代潮流，課堂教學就要選擇和時代相近的曲目。如《我們的中國夢》《陽光路上》《長安長安》等曲目，在一些大型演出、畢業演出上都可以表演。

四、結語

高校教師在音樂教學過程中，要不斷創新自己的教學方案，不斷研究適合學生、可以實際應用的教學曲目，同時還要根據學生的特點，進行多樣化選擇。在指導的時候，還要根據表演場合、情景、現場環境進行調整。教學過程中根據學生特征不斷創新，貼合學生的實際情況，才是現在高校聲樂教學的根本。

參考文獻：

[1]于新潔.現代聲樂教學曲目選擇探析[J].音樂創作，2017，（04）：175-176.

[2]門優.淺析高校聲樂教學曲目的選擇與合理運用[J].藝術科技，2017，30（03）：367.