淺談提高高中文科生物學習熱情的策略

鄭瑩

摘 要 高中文科生對生物這一非高考科目的學習缺乏熱情，文科生物教學面臨尷尬局面。本文根據教學實踐經驗，結合實際例子，從課中活動設計及知識記憶、課后基于互聯網社交平臺進行師生交互等方面，淺談如何提高文科生對生物的學習熱情。

關鍵詞 文科生 生物 學習熱情

在應試教育思想的影響下，非高考科目仍然面臨被忽視的局面。由于學業會考主要考查基礎知識和能力，難度不大，不少學生仍停留在考前背誦記憶就好的層次，對生物失去了學習的動力。這就在一定程度上導致了文科班生物教學的尷尬局面，也常常聽到生物教師抱怨文科生沒激情。

如何改變這樣的狀態，讓文科生學好生物，已成為高中生物教師必須直面的問題。本文嘗試從課中和課后兩個階段淺談如何提高高中文科生物學習的熱情。

1課中活動

生物中的不少知識相對比較復雜的，如脫水縮合過程、免疫調節、細胞增殖、細胞代謝、生態系統能量流動等。在這些知識的教學過程中，雖然難度要求有所降低，但是文科生理解起來還是比較費力。在教學過程中，教師可以嘗試通過多種方法，將抽象的知識具體形象化。

1.1利用課堂活動

如在氨基酸間的脫水縮合過程的教學中，可以設計學生角色扮演活動。讓幾個學生扮演幾個氨基酸，頭部為R基，一只手為羧基，另一只手為氨基，下肢為H，軀干為中心碳原子。每個同學的一只手上放一小塊含水的海綿，來模擬脫水縮合的過程。

再如，在光合作用原理和過程的復習中，可以采取小組積分競賽的形式展開復習課的教學。把重點知識變成題庫，設置為必答題和搶答題，設置答題規則后，開始競賽。將光合作用過程圖解，設置成一張小卡片，由學生自主完善后，利用實物展示臺來講解光合作用過程，這樣的方式既活躍了課堂，又提高了文科學生的課堂參與度和主動性。

1.2巧用記憶方法

生物學知識相對比較繁雜，文科生在學習過程中常會感到厭倦。通過在課堂上巧用記憶方法，讓文科生在輕松詼諧的氛圍中，較快地掌握一些知識點，可以減輕他們的學習負擔。

1.2.1形象比喻法

如，將免疫系統比作一個強大的國防體系，體液免疫好比對戰少數敵人的侵入。用敵人比喻抗原，邊境居民比喻吞噬細胞，民兵比喻T細胞，軍隊比喻B細胞，武器比喻抗體，從而幫助學生對體液免疫過程的理解。再如，在細胞膜功能的教學時，可以用面對面交流、電話交流和串門等進行比擬三種細胞間交流的方式，會給學生一種形象直觀的感受。

1.2.2諧音記憶法

如，幾種常見的微量元素的記憶可以采取諧音記憶法進行識記：鐵猛（錳）碰（硼）新（鋅）木（鉬）桶（銅），或者是新（鋅）鐵臂（B）阿童（銅）木（鉬），猛（錳）！又如，為了讓學生記清楚在DNA的堿基組成中特有的是胞嘧啶（C），RNA中特有的堿基是尿嘧啶（U），可以這樣進行處理：“我愿做一個RNA分子，因為我的心里只有你（U），沒有他（T）。”從此，學生對這知識點的印象深刻了。

1.3借用自制教具

如在介紹蛋白質的結構多樣性原因時，可以準備一些長紙條作為簡單的教具。在不同的紙條上，畫上不同數目或者不同形狀的基本圖形。然后讓學生進行觀察，并提問：如果這些圖形表示不同的氨基酸，在紙條上排成一排，表示進行脫水縮合形成的一條肽鏈，請問這些肽鏈相同嗎？再讓學生通過折疊或者其他方式，讓這張紙條變成空間立體的模樣，再引導學生進行觀察不同之處。從而引導學生歸納出蛋白質結構多樣性的原因。文科生在這樣的活動中，表現很活躍，最后呈現的結果也是各有不同。

2課后交互

隨著信息技術的發展和社交軟件的廣泛應用，學生中有很大部分都會使用微博等社交軟件。在文科班女生中，微博的使用率更高。教師如果能在課后充分利用微博這一平臺與學生進行線上的互動，在拉近師生距離的同時，也有助于學生對生物學的學習。比如，教師可以把學生在會考復習中遇到的難點和重點，制作成微視頻發布在微博上，并@學生進行復習鞏固。還可以在微博上發布一些有趣的生物知識，或者生物學小故事，如DNA、RNA和蛋白質間凄美的愛情故事（根據基因表達過程編制），這樣也可以吸引學生的興趣。還可以利用微博的私聊功能，進行課后的線上答疑輔導等。通過這樣基于互聯網的師生互動方式，可以增進師生間的情感，拉近師生距離。喜歡上生物老師，距離喜歡生物課或許就不遠了。

根據人本主義心理學的理論，每個正常人自出生起就對這個世界充滿了好奇，從而都有了學習的潛能。對于文科班的生物教學，教師應該挖掘教育智慧，設計多樣的教學策略以提高學生對生物學習的熱情，使其在充滿活力的生物課堂上，感受生物學的魅力。

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