創新理念與永恒價值：《賓夕法尼亞大學通識教育課程研究》

摘 要 報告認為賓大通識教育課程的理念是講求創新和實用人才的培養、道德和完人的培養。其發展經歷了通識教育課程的萌芽、探索和實施三個階段，各階段都顯示其追求永恒價值的內在發展動因。

關鍵詞 創新理念 永恒價值 賓夕法尼亞大學 通識教育課程

由韋家朝博士撰寫的“賓夕法尼亞大學通識教育課程研究報告”收錄于《世界一流大學：通識教育課程研究——以美國大學為例》（南京大學出版社出版，2017年9月）的報告文集中，該研究從其課程理念、課程發展歷程等層面，較詳盡地介紹了美國常青藤高校聯盟成員的賓夕法尼亞大學（下文簡稱“賓大”）的通識教育課程改革。

1賓夕法尼亞大學通識教育課程的理念

賓大通識教育課程的理念是：講求創新和實用人才的培養、道德和完人的培養。講求創新和實用人才的培養，是賓大通識教育課程的核心理念之一。賓大一貫堅持的鼓勵師生進行創新性學習、工作和生活的理念；在賓大校門上鑲刻著這樣一句話：“我們會找到辦法，否則就創造一個”。這句話對日常進出校門的師生以時時警示：要創新！此外，賓大校長艾米·古特曼在接受《環球時報》記者訪問時也心照不宣：“創新是賓大的根本。我們最近提出了提升賓大的創新戰略計劃。我們要吸引并留住全世界最好的教授和最好的學生。”賓大的目標就是鼓勵創新，不要因循守舊。創新成為賓大壯大圖強的砝碼。講求道德和完人的培養是賓大通識教育課程的核心理念之二。賓大校徽上面有兩本書，海豚代表富蘭克林家族，三個圓盤代表費城的基督徒創校者，緞帶拉丁文座右銘是“沒有道德，法律一無是處”（Laws Without Morals are Useless）。這說明賓大致力于學生道德的培養。為學生成為社會公民打下良好的基礎。

2賓夕法尼亞大學通識教育課程的發展

在賓大漫長的發展歷史中，賓大的通識課程教育占有舉足輕重的位置。但賓大真正實施通識教育課程是從1982年開始，以時任校長哈克尼（Francis Sheldon Hackney）組織編寫的《選擇賓大的未來》的正式發布為標志。但其萌芽卻得追溯到賓大的創立者富蘭克林時代。其發展經歷了以下三個階段：通識教育課程的萌芽：作為實用的基礎（1749—1982），通識教育課程的探索：追求知識的融合（1982—2004），新通識教育課程的實施：追求知識的永恒價值（2004—） ，各階段所發布的標志性文件，代表人物與發展的內在動因，見“賓大通識教育課程歷史沿革簡明表”。

在賓大創建初期，本杰明·富蘭克林1749年寫的《關于費城青年的教育建議》中，要求費城學院用英語授課，而不是用希臘語和拉丁語授課，并認為學校不僅要提供經典文學的教學，而且要開設更為“實用”的學科，如數學、物理學、現代語言學等。

賓大認為，大學的獨特魅力體現在其對不同愛好的包容與其對廣大師生的吸引能力上，通識教育的發展基礎，是基于學校中每一個人的不同社會背景、不同的興趣愛好與不同的發展潛能，每一個不同的個體構成了學校發展的多樣性，也是學校得以保持其生機活力的源泉。

艾米·古特曼（Amy Gutmann）于2004年掌舵賓大校長一職后，提出賓大要追求“從優秀到卓越”（From Excellence to Eminence），通過三個目標來體現：一是全面提高教育質量；二是提高跨學科知識的整合；三是促進師生的個性化和國際化。

賓大如今已成為美國乃至世界著名學府。在2015年度《美國新聞與世界報導》（U.S.News）雜志對全美大學進行的評估中，賓大名列第14位。

參考文獻

[1] 汪霞，錢銘.世界一流大學：通識教育課程研究——以美國大學為例[M].南京：南京大學出版社出版，2017.

[2] 環球時報.賓夕法尼亞大學校長訪談[DB/OL]. http：//studyabroad.tigtag.com/news/21255.shtml，2010-06-10.

[3] U.S.News.Best Global Universities Rankings[DB/OL].http：//www.usnews.com/ education/best-global-universities/rankings page=2， 2016-4-7.