醫學院校“思政”課實踐教學新途徑探索

阿拉坦　王忠　蘆佳

摘 要 醫學院校承載著培養優秀醫生的光榮使命，為國家的醫療事業的發展作出了突出貢獻。對醫學院學生開展教育教學工作并不能局限在醫學專業知識，而要具有全面性，以專業醫學知識為基礎，加強學生的思想政治教育，通過學校教育不僅要讓學生具備扎實的醫學專業知識，還讓學生具備良好的職業道德，成為“懸壺濟世”、“妙手仁心”的高素質醫學專業人才，本文就醫學院校“思政”課實踐教學新途徑進行研究和探索。

關鍵詞 醫學院校 “思政”課 教學新途徑

大學階段是醫學生世界觀、社會觀、人生觀和價值觀形成的關鍵階段，通過思政課提高醫學生對正確思想政治及道德規范的認知和認同，就顯得非常必要和重要。醫生的職業特點決定著醫生必須具備高素質，只有保持兩袖清風的氣節、具備責任擔當意識，把救死扶傷視為自己的使命，才可以保證醫生的日常工作質量。對醫學院學生的“思政”教育就是提高思想道德水平的重要途徑。

1醫學院校“思政”課實踐教學中存在的問題

1.1對“思政”課實踐教學重視程度有待進一步提高

醫學專業是一個相對特殊的專業，專業性強、學制長、課程多難度大、專業實習時間長，不少學生存在著“學好專業課就可以，思政課無所謂”的想法，甚至有少數學校領導和教務部門管理人員也不同程度地認同這種觀點。在重實踐操作技術而忽視“思政”教育的教學理念下，醫學生的思想意識就有可能出現“劍走偏鋒”的現象，由于思想意識淡薄，缺乏良好的職業道德培養，在遇到一些社會復雜問題時就會出現誤判現象，給自己帶來負面影響，所以“思政”課實踐教學應該引起充分的注意。

1.2組織管理存在困難

在醫學院校里專業課與公共課之間存在矛盾，“思政”課實踐教學作為公共課，雖有教學大綱、活動的主題、具體要求等，由于缺乏科學總體規劃和設計的情況下，實踐教學帶有隨意性、隨機性。

在醫學院校，“思政”課實踐教學通常采取多個班級共同學習的模式，從課前的課程設置、到組織學生共同聽課，再到課后的實踐評測，都存在著一定難度，面對著上課人數過多的問題，教師無法核實是否學生完全到位，只能以實際上課人數為主，開展課堂教學。

1.3保障制度不夠健全

面對著上課人數“過多”的教學“壓力”，僅憑借“思政”教師的一己之力還是很難化解“壓力”的，需要結合學校的優勢力量，形成合力共同開展工作。可是，在實際中，有充分組織力量的學生會、團委等單位都有著自己繁重的任務，無瑕顧及“思政”課堂教學，如此一來，所有的教學任務都由“思政”教師個人完成，這樣便增加了教師的教學難度，這樣現象背后所反映出的問題就是保障制度不夠健全。

2醫學院校“思政”課實踐教學新途徑探索

2.1健全“思政”課實踐教學領導體制

“思政”課實踐教學的核心在教師，但要讓“思政”課實踐教學落在實處，讓學生從中完整的接受教育還是需要在學校范圍內形成合力。從前文的分析來看，“思政”課之所以很難形成有效的教學效率就在于從學校到學生整體重視程度不夠，為此要健全“思政”課實踐教學領導體制，由于“思政”課傳播理論以馬克思主義、鄧小平理論等經典著作為主，應該由校黨委牽頭負責，充分的調用學校的各級資源來支持醫學院的“思政”實踐教學課，校領導對“思政”課實踐教學全程監督，一旦發現在教學中存在人為問題，要直接追究其教學責任。

2.2保證“思政”課實踐教學的師資力量

醫學院校備受社會廣泛關注，原因就在于醫生職業仍然處于社會稀缺范圍，市場對于該職業的界定始終為迫切需求等級，在醫學院校畢業，就可以開始行醫，享受高層次的社會待遇，為此源源不斷的學生經歷過“千軍萬馬萬軍過獨木橋”的遭遇之后，步入醫學院校。在生源逐漸擴張，而思政教師數量緩慢增長的情況下，就增加了思政教師的工作難度，為了確保高校的“思政”教學的質量，就要保證師資力量。就醫學院校的思政教師隊伍來看，他們大多為博士學位，具備較高的理論知識水平，很多教師都是在完成博士攻讀之后走進學校，讓對接模式變為“從學校到學校”，而不是從社會實踐工作崗位走到學校，這樣教師的思想政治實踐水平就成為短板，為此醫學院校要開展“引進來、走出去”的策略，聘用具有豐富社會實踐經驗的思想政治工作人走進學校代課，同時組織學校的思政教師深入實踐，積累豐富的社會經驗，以此來提高“思政”社會實踐水平。

2.3建立穩定的實踐教學基地

“思政”實踐教學的重點在實踐環節，就教學的效果來看，單純的課堂教學始終無法滿足學生的實踐學習需求，為此醫學院校要積極的打造實踐教學基地。在學校內部，可以把校史展覽館、人體標本展覽館、思政閱覽室打造為實踐基地；在校外，可以與社會文化單位形成戰略合作模式，把一些具有思想政治教育意義的單位納入到學校的“思政”教育實踐活動中，比如可以選擇歷史博物館、紅色旅游景區等地點作為合作單位。

3總結

醫生承擔著“救死扶傷”的崇高職責，為此應該具有高尚的職業道德，從社會職業道德來看，醫德應該高于“社會平均道德水平”，為此對醫學生開展“思政”教育就顯得尤為重要，只有醫學生在校期間接受到完整的“思政”教育，才會提高自身的職業道德修養，對醫生的職責有更為深刻的理解，就會主動的投身于醫療工作當中，為此醫學院校要高度重視“思政”教育工作，全面提高教育水平，提高學生的思想道德綜合素養。

參考文獻

[1] 王世濤，陳士福.醫學院校思政課教學現狀調查及優化途徑[J].教書育人（高教論壇），2017（18）：101-103.

[2] 姚成元.新形勢下醫學院校思政課實踐教學運行機制的構建[J].科技信息，2012（10）：44+47.

[3] 宋晶.醫學院校“思政”課實踐教學新途徑探索[J].湖南工業職業技術學院學報，2012，12（04）：72-73+87.