高職學生職業道德與工匠精神的培養研究

楊華 張曉琪 唐天國 胡振 陳水容

摘要：所謂“工匠精神”，既是一種職業態度，也是一種精神理念，是從業人員的一種職業價值取向和行為表現， 是職業教育的靈魂。在當前階段大多數職業院校在具體的教育教學過程中都忽略了“工匠精神”的培養，學生的道德品質與自身的職業技能水平不相符，有才無德成為當前人才培養模式下一個十分嚴重的問題。對此，高職院校在教會學生職業技能的同時，如何將學生職業道德融入“工匠精神”，重視學生職業道德及專業素養的培養，拓寬“工匠精神”的培育途徑，豐富和擴充德育理論的內容，這是本文研究重點。

關鍵詞：職業道德；工匠精神；職業人

楊華：1976年6月 男 漢族 四川營山 工作單位南充職業技術學院，大學本科 講師 研究方向：網絡工程，大數據及應用、圖形圖像及算法。

“工匠精神”簡單來說就是一種對待工作的態度，這對于現代社會的人才培養工作而言十分重要，它既是一種價值取向和行為表現，又是從業人員對所從事工作的熱愛程度和專業水平。它的精神內涵包括具有高度的敬業精神、高超的職業素養、精湛的專業技能、高人一等的創新能力等。在職業教育發展過程中，學校必須要重視學生工匠精神的培養，要讓學生懂得“工匠精神”對于自身職業生涯的重要意義。如今企業和市場在人才的選擇上除了注重專業證書、文化水平和基本職業技能外，更看重個人的素養和道德，職業道德作為最基本的素養已經被眾多的企事業單位作為人才選擇的重要標準。職業道德教育是培養學生道德品德的重要形式，在當前的教育階段，高職院校如何將職業道德教育與工匠精神培養融合起來，培養出具有新時代特征的具有職業精神的“職業人”。

一、高職學生職業道德教育內涵和現狀

1、高職學生職業道德教育內涵

職業道德是社會道德的一種特殊形式，是指具有行業特色的道德要求，是從業人員在履行本職工作職責中所應遵循的與本行業相一致的道德準則和行為規范。它是社會對從業人員的職業理念、職業態度、職業義務、技能、紀律、從業良心、職業榮譽和作風等方面的標準和要求，它既是行業人員的行為規范，又是行業對社會所負有的道德責任與義務。

企業已經把職業道德水平作為衡量員工素質高低的核心要素，職業道德是支撐企業競爭的基礎和核心。現代企業不僅在企業內部加強對員工的職業道德教育，而且把職業道德教育作為招聘員工的先決條件和辭退員工的重要依據。“堅守自己的工作崗位，直到最后一分鐘，“愛崗敬業、誠實守信”這是職業賦予人的使命所在，放棄承擔責任，或者蔑視自己的職責最終會被社會淘汰，良好的職業道德是我們未來成功的關鍵。

2、高職院校職業道德教育現狀

目前，我國高職院校學生的職業道德狀況存在很多問題，如：在擇業觀上，很多學生在未踏入職場之前，往往對所提供崗位的工資待遇、工作地點極為關注；在敬業精神方面，奉獻意識明顯弱化，他們十分強調奉獻與索取成正比，而且普遍存在“騎驢找馬”、“這山望著那山高”的心理。很多學生畢業后到工廠實習，不到一個月就紛紛離職，離職的原因是工作條件過于艱苦、對實習工資不滿意，還有的因沒有責任心和不遵守紀律遭公司辭退，而因能力和業務水平問題離職的卻很少很少。在團隊協作方面，現在高職學生常常以自我為中心，不愿聽從他人的意見，缺乏團隊意識，不能很好地處理人際關系等問題；此外，制作虛假簡歷和虛假成績單的現象十分普遍，單方擅自違約的事件也屢有發生。

在教師方面，很多高職學校從事職業道德教育的教師相對比較缺乏，加之很多學校擴招過快，學生人數太多，且過度看重學校在外的聲譽，采用“重技輕德”培養模式，因此在職業道德師資隊伍的建設上不能保證質量和數量，從而導致學生整體職業道德水平較低。

二、高職學生職業道德教育貫穿“工匠精神”的現實意義

“工匠精神”指的是一種新型的人才觀念，指的是具有高超的技藝、精湛的技能同時擁有認真、嚴謹、負責、專注等工作態度，對于自己本身的職業存在敬畏感、使命感、認同感的一種價值觀念。簡單來說“工匠精神”就是一種對待工作的態度，這對于現代社會的人才培養工作而言十分重要。在職業教育發展過程中，學校必須要重視學生“工匠精神”的培養，要讓學生懂得“工匠精神”對于自身職業生涯的重要意義。職業道德教育是培養學生道德品德的重要形式，在當前的教育階段，學校要能夠將職業道德教育與“工匠精神”培養融合起來，更有利于教學目標的實現，要能夠從價值理性與技術要求統一的角度看待“工匠精神”的內涵，要認識到真正的“工匠精神”指的是人文素養、職業態度以及專業精神的統一，要能夠從人文性、職業性以及專業性三個方面把握“工匠精神”，因此把職業道德教育貫穿“工匠精神”具有非常現實意義。

1、培養具有“工匠精神”的技能型人才是時代需要

我國屬于制造大國，想要切實轉變為制造強國必須要大力弘揚工匠精神，這正是我國改革創新工作迫切需要的中心工作。現階段大多數高職院校人才培養局限于幫助學生基本或者熟練掌握各種專業技能，對于學生的職業道德教育和“工匠精神”培育并不夠重視。在職業教育之中，如何重拾“工匠精神”是當前各高職院校需要重點考慮的問題。

2、“工匠精神”是高職教育發展的必然趨勢，也是學生成長和成才必備的素質

高職院校是培養技術技能型人才的陣地，其培養的學生是工匠人才的重要來源，是高職教育發展的必然趨勢。

高職院校的學生不是追求高學歷、科學研究的群體，“工匠人才”應是高職學生對自身的定位。只有具備“工匠精神”的高職學生，才能在學校認真學習，踏踏實實、不怕吃苦地學得一門技能。而具有“工匠精神”的有技能基礎的畢業生，才是企業最歡迎的學生。

3、高職教育是培養具有“工匠精神”人才的關鍵時期和主陣地

高職院校承擔著培養優秀技術人才的重要責任，在教育教學過程中我們不僅要積極的引導學生全面的學習社會主義核心價值觀，也需要結合當前國家制造行業的發展需求，培育學生的工匠精神，它是職業素養的重要組成部分，與從業人員的價值觀、人生觀關系都十分密切，體現了從業人員對于職業的態度以及精神理念。

三、將高職職業道德教育與“工匠精神”培養有效融合的途徑

高職院校是技術技能人才的培養基地，職業道德教育的主要任務是要培養既能適應經濟社會發展，又能引領經濟社會發展的高素質人才，“工匠精神”就是“引領”作用的主要表現。深化高職職業道德教育改革，是促進高職教育綜合改革、提升高職畢業生就業競爭力的有效措施。在實現制造大國向制造強國、中國制造向“中國智造”轉變的進程中，作為培養產業技術技能人才的主要渠道，職業道德教育在培育“工匠精神”方面擔負著義不容辭的使命。如何將職業道德教育與“工匠精神”培養有效融合對于提高高職教育的人才培養質量有著重要的意義。加強高職學生職業道德教育是提升高職學生工匠精神的重要途徑和必然要求，是幫助高職學生樹立正確的擇業觀的需要。

1、在進行職業道德教育的同時融入"工匠精神"的德育功能

在高職院校人才培養過程中，"工匠精神"的回歸與重塑是時代的呼喚，在培養學生職業道德的同時如何融入"工匠精神"的德育功能，為高職德育提供新內容，形成新格局，這就需要高職院校在實際的工作過程中要能夠結合當前階段學生的思想認識、價值觀念，以職業道德和“工匠精神”人才培養模式改革為切入點，把培養學生有才有德、德才兼備、重技更重德作為人才培養目標，全面推進“工匠精神”與職業道德教育工作的融合，在培養學生“工匠精神”的同時促進其政治素養的提升。

2、將“工匠精神”融入到專業技能教育過程中

與全球領先的制造國家相比，中國不缺技術，也不缺工人，而是缺少具備“工匠精神”的高技能人才。高職院校肩負著培養工作在生產、管理、建設、服務一線的高技術人才的使命，因此高職院校必須將教育理念和人才培養目標進行變革，遵循“理論夠用、技術管用、特長好用、吃苦耐用”的社會需求原則，堅持培養面向生產建設一線的下得去、留得住、用得上 、有良好職業道德的技術應用型人才。為此高職院校應將職業素質、工匠精神的培育貫穿于整個教育教學過程，尤其要融入到整個專業的素質培養中去，要與專業課程教學緊密結合，根據專業特點，將“工匠精神”滲透其中，使學生能真正地感受、獲得這種精神，最終將其轉化為一種內在的職業素養，并將其作為自己的職業信仰與追求。

3、營造良好的“工匠精神”培養與職業道德教育融合的環境

良好的環境氛圍對于“工匠精神”培養與職業道德教育融合工作有著重要的意義，同時對于學生的成長成才也十分有利。高職院校在學生培養過程中要能夠營造良好的環境氛圍，讓廣大學生認識到“工匠精神”的培養的重要意義，為日常工作的開展奠定良好的基礎。“工匠精神”是個體對于自身從事的職業的一種發自內心的情感、態度，它與職業技能密切相關。學校應當積極建設以“發揚工匠精神”為主題的校園文化，以校園文化為引領，充分利用各種隱性教育資源來培養學生的工匠精神。從而使學生在潛移默化中體會到工匠精神的真諦。

4、利用校企合作、工學結合等人才培養平臺，強化“工匠精神”的體驗教育、養成教育

校企合作既可以讓校內的學生走入企業，也可以讓企業中的“工匠”走進學校。加強校企合作，為學生提供去企業實習的機會，使其真實地感受到企業文化，是培育學生良好的職業技能和職業精神的有效方法。 “工匠精神”的培養，不僅需要長期的工作實踐積累鍛造，還要靠企業文化、企業精神的熏陶。通過校企無縫對接，讓學生接受企業文化、職業精神的熏陶，真正達到強技育人的目的。

利用校企合作、工學結合等人才培養平臺，在設置專業課程、實踐課程要與企業、市場的需求完全融合，建立校企聯合培養人才的體制機制，在實踐訓練中建立嚴格的職業標準，重技強德，加強“工匠精神”的體驗教育、養成教育，培養學生勇于創新、不斷鉆研等職業精神，讓所有的學生在不斷的學習及實踐中愛上自身的專業，能夠堅定執著的面對自身的工作，養成強烈的職業情懷，讓學生在工作崗位上愿意為工作付出各種努力、犧牲，養成高度的責任心，事業心，讓“工匠精神”與技能培育有機結合起來，內化于心，外化與行，躬行踐履，知行合一。

總之，深化高職院校職業道德教育，改變虛化、弱化狀況，消解職業道德教育與專業教育、職業內涵相隔離問題，用正確的高職教育觀，從全方位合力培養全面發展的高素質職業人才的教育目標出發，充分認識職業道德教育意義，把工匠精神的精益求精、敬業奉獻，開拓創新等特征引領到高職教育人才培養模式改革中去，既重視“技能教育”，更重視“職業道德教育”，努力營造良好職業情境氛圍，讓學生真切地體會到工匠精神的實質與價值，引導學生將其作為自己的職業信仰與追求，外強于技，內化于心，最終實現人生中的自我價值。

參考文獻：

[1] 經濟新常態下高職教育融入“工匠精神”的策略研究 機械職業教育 - 2017（6）

[2]工匠精神與現代高職教育 新教育時代電子雜志（教師版） - 2017（13）

[3]大學生職業道德教育的現狀、問題及對策探討 - 《華中師范大學》

[4]李克強：大力弘揚工匠精神 培育眾多“中國工匠”.人民網，http：//finance.people.com.cn/n1/2017/0305/c1004-29124273.html

[5]大國工匠.百度百科

基金項目：南充市社會科學研究“十三五”規劃2017年度立項項目，編號：NC2017B121