學(xué)前教育中幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性研究

王金玲

摘 要：在我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教育模式里，教師往往是直接性的講授，幼兒常常是被動(dòng)的接受知識(shí)，雖然注重了幼兒思維的形象性，可是，忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得幼兒無(wú)法得以自覺(jué)自主的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也無(wú)法提升幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文主要闡述了學(xué)前教育中幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性研究，希望對(duì)相關(guān)人士的研究有所裨益。

關(guān)鍵詞： 幼兒；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；主動(dòng)性

學(xué)前教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)分外重要，由于幼兒正處于學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的學(xué)前教育是幼兒成才的必備要素，因此，重視幼兒的學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒的今后存在巨大的價(jià)值，而對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而才能提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、豐富的材料是促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的首要方式

幼兒的思維模式是具體化與形象化的，其中操作材料為幼兒思維模式養(yǎng)成的重點(diǎn)，操作材料能夠激起幼兒主動(dòng)探索的興趣，使得幼兒可以良好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，于具體的數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，對(duì)于材料的放置則十分重要，于材料的放置來(lái)說(shuō)，應(yīng)該依照幼兒的具體年齡以及興趣所在，進(jìn)而放置可操作的且具備趣味性的操作材料，為了保障幼兒能夠知曉各異的游戲材料，給予幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)精神帶來(lái)相應(yīng)的影響，教師需要在一定范圍的區(qū)域內(nèi)放置各異的操作材料，包括各類學(xué)習(xí)玩具、圖片、計(jì)算工具以及各種樣式的幼兒易操作的操作材料等，教師應(yīng)將以上這些較為乏味的操作材料加以二次設(shè)計(jì)，制成幼兒可接受的且喜愛(ài)的學(xué)習(xí)輔助品，使得幼兒經(jīng)由這些五顏六色以及形狀各異的學(xué)習(xí)輔助品，進(jìn)而愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，同時(shí)，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，需要輔助幼兒加以分類活動(dòng)，加強(qiáng)加減運(yùn)算方面的練習(xí)，使得幼兒能夠充分的活躍大腦，根據(jù)學(xué)習(xí)輔助品使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。譬如，教師運(yùn)用顏色豐富的卡片加以數(shù)學(xué)教學(xué)，使得幼兒在欣賞卡片的同時(shí)，運(yùn)用不同的顏色，加以區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)的加減法，進(jìn)行有序的排序，積極的調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)探索的精神，進(jìn)而使得幼兒達(dá)到靈活使用加減運(yùn)算的最終目的。幼兒具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，逐步運(yùn)用一題多解的方式，進(jìn)而發(fā)散幼兒的思維，使得幼兒掌握更多的加減運(yùn)算法則規(guī)律。比如，拿出不同顏色的卡片，里面分別畫不同顏色的圓點(diǎn)，首先先拿出帶有藍(lán)色圓點(diǎn)的卡片兩張，再拿出帶有紅色圓點(diǎn)的卡片三張，然后，老師向幼兒提問(wèn)一共有幾張帶有圓點(diǎn)的卡片，這樣幼兒便可以輕松地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，又激發(fā)起幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使得幼兒逐步開(kāi)始積極探索，主動(dòng)思考，不斷找尋答案，靈活的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、教師積極的組織以及引導(dǎo)是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要方式

教師作為教學(xué)過(guò)程里的主要組織者，需要密切的注意幼兒的發(fā)展水平，充分的知曉幼兒的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，加以深層次上的教育教學(xué)研究，教師的逐步引導(dǎo)不單單表現(xiàn)于直觀性的教學(xué)之上，也表現(xiàn)于將自身的人格魅力逐步影響給幼兒，使得幼兒逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師在具體指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，不應(yīng)該著急將幼兒的活動(dòng)加以阻止，而是先在旁邊觀察幼兒的活動(dòng)，之后再根據(jù)幼兒的思路加以進(jìn)一步的教育。

對(duì)于幼兒的分類活動(dòng)來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師讓幼兒將動(dòng)物卡片按照食肉動(dòng)物以及食草動(dòng)物加以分類，某些幼兒未依照老師的需求加以分類，而是自行的玩弄卡片，教師這時(shí)需要進(jìn)一步觀察，同時(shí)，逐步加入到幼兒的活動(dòng)中，了解到幼兒正在將動(dòng)物卡片分成相同的顏色為一類，這時(shí)教師首先要表?yè)P(yáng)幼兒分類正確，之后再輔助幼兒分清食肉動(dòng)物以及食草動(dòng)物，依據(jù)幼兒對(duì)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)程度，進(jìn)而逐步引導(dǎo)幼兒依據(jù)其它方面再對(duì)動(dòng)物加以分類，使得幼兒多多動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒的分類能力，使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣逐步提高，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，幼兒不單單達(dá)成了既定的分類任務(wù)，加以多角度性的分類，也充分的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，使得幼兒具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。譬如，在對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)別正方形的活動(dòng)時(shí)，輔助幼兒逐步學(xué)習(xí)多邊形，教師首先準(zhǔn)備多個(gè)大小不一的正方形，雖然幼兒對(duì)于正方形的理解還較為模糊，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)的興趣降低，但是，經(jīng)過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，從而使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生興趣，于具體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，其實(shí)是有時(shí)教師引導(dǎo)幼兒，有時(shí)幼兒引導(dǎo)教師，教師與幼兒積極的互動(dòng)，使得幼兒強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、靈活性的教學(xué)方法是促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要方式

優(yōu)化幼兒教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該加強(qiáng)研究教學(xué)方法，樹立幼兒正確的教育意識(shí)，同時(shí)，將教育觀逐步轉(zhuǎn)化成具體性的教育行為，強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，逐步提升設(shè)計(jì)以及組織幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，幼兒元素學(xué)教育基本方法，包含操作法、演示法、演繹法以及歸納法，教師需要依據(jù)具體的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、幼兒年齡以及認(rèn)知能力等方面加以合理化的運(yùn)用，使得教學(xué)方法更具靈活性，活動(dòng)內(nèi)容更具豐富性以及趣味性。為了使得幼兒就心理方面建立相應(yīng)的邏輯性數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用操作法逐步引導(dǎo)幼兒理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，積極的運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而使得幼兒在大量的活動(dòng)過(guò)程中，逐步得到豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。譬如，在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，需要給予幼兒相應(yīng)的操作材料，進(jìn)而使得幼兒主動(dòng)的去探索，在具體的操作時(shí)，教師需要對(duì)幼兒加以相應(yīng)的觀察，再加以逐步的引導(dǎo)，使得幼兒主動(dòng)的去思考與理解，在幼兒理解基本的內(nèi)容過(guò)后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)幼兒分析，使得幼兒之間形成良好的交流與互動(dòng)，從而使得教師對(duì)于幼兒的觀察更細(xì)致，指導(dǎo)更具針對(duì)性。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在具體的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要重視強(qiáng)化幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得其擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望，積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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