淺談多媒體教學在高職計算機課程中的合理應用

秦科 陳夢

摘要：隨著我國的多媒體技術日益趨于完善，多媒體技術如今已經被廣泛的普及到了各方面的教育當中去了，這也在一定程度上極大的推動了我國教育制度科學化、多元化的變化趨勢，和傳統的教學模式相比較，多媒體技術的運用和滲透，使得枯燥無趣的計算機教學變得更加形象和具體化，這在一定程度上激發了學生對于新奇事物的求知欲望和學習積極性，然而這一技術在我國還沒有全面普及，還需要社會和政府的多方面支持。本文對多媒體教學在高職計算機課程中的合理應用進行分析。

關鍵詞：多媒體教學；高職計算機課程；合理應用

多媒體是指在計算機系統中組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、照片、圖片、動畫和影片、聲音等，以及所提供的互動功能。在教學中，將多媒體技術運用到教學內容中，通過人機交互式，可優化教學過程，完成教學任務，提高教學效果。隨著多媒體技術的迅速發展，其在教學中的應用也越來越廣泛。

1高職計算機教育中多媒體教學的必要性

高職教育重在培養高素質技能型人才，強調的是動手能力。針對計算機專業來說，對學生基礎理論知識的掌握以“必需、夠用”為度，更注重的是，學生將理論應用于實際的熟練程度，在充分理解理論知識的基礎上自己動手的實踐操作能力，由此滿足社會人才需求，為學生更好的就業做準備。而對于操作性、實踐性極強的高職計算機教育，任務驅動法、項目導向法、演示教學法等成為了教學的主要方法，充分發揮了多媒體的優勢。由此可見，多媒體教學是高職計算機教育的必然趨勢。

2多媒體教學在高職計算機教育中的優勢

2.1動了學生對于計算機的學習熱情

在計算機教學中，教師上課最為常見的現象就是，學生們前半堂課還可以很精神的聽課，后半課堂便出現一副病懨懨的樣子，出現了課堂乏味沉悶的氛圍。而在高職院校學生當中，學生們對于計算機學習課程通常都是比較被動的。為充分調動學生們的上課熱情，教師可利用多媒體技術向學生展示接近生活中的案例和主題。在課堂上，PPT展示學生設計的作品，或是利用多媒體技術在班上向其他同學展示學生制作的Flash動畫，這樣可以激起學生們想要自己進行制作的欲望。這樣一來，既調動了他們的積極性，也提高了他們對計算機課程的興趣。有利于學生養成自主學習的良好習慣。

2.2多媒體教學能增大信息量，提高教學效率

在傳統的教學方式中，教師要將所要講述的重點及大綱一一的書寫在黑板上，書寫的過程中，學生就會處在等待狀態，浪費了一部分的課堂時間，而且黑板上的內容如果擦去就不能再重新獲得，給學生的復習帶來很大的不便。運用多媒體則可以解決這個問題，教師可以將教學大綱及教學的重點難點提前做好演示文稿，課堂上可以直接播放給學生觀看，這樣不僅節省課堂時間，教師也有更多的時間與學生溝通交流，從而引導學生思維方式。而演示文稿可以發給學生，長久保存，隨時調出來方便學生的復習，大大提高了教學效率。

2.3優化課堂教學結構

傳統的教學方式，教師是知識的傳授者，學生是接受者。學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范，學生相應地記憶、存儲，這種以應試為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了學生的創造能力和創新精神。信息化教育環境下，教師要深入鉆研教材，為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創造最佳學習情境，調動學生學習的積極性、主動性，使學生在生動活潑的氛圍中愉快主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其主動性和創造性。多媒體技術的應用正是解決這一問題的良藥。

3多媒體教學在高職計算機課程中的合理應用

3.1多媒體技術與傳統教學手段相結合

多媒體技術作為一種教學手段，它應用的目的是“輔助”教學，如果過分夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，勢必導致輕人（教師、學生）重物（現代教學手段），從而影響教學效果。

因此，教師在運用多媒體技術教學的過程中，應將其與傳統的教學手段相結合，通過引導學生，認真思考，積極參與教學過程，充分發揮想象力和創造力，發現問題，解決問題。比如在講《C語言程序設計》課程中的冒泡排序算法時，教師可以先給出學生一組數據，讓學生對其進行排序，然后請學生總結出排序的具體過程，引出冒泡排序算法。最后，通過多媒體課件演示冒泡排序的每一個步驟，這樣不但加深了學生對冒泡排序法的理解，而且也使教學難點得到了很好的解決。

3.2根據內容，合理應用多媒體課件

控制多媒體技術在計算機教學中應用時間。媒體技術只是輔助手段，教師的講授仍是教學的主要手段，不能顛倒主次。根據授課內容選擇多媒體課件，對課件合理應用。一般在知識點的開始階段的前一兩堂課程中可以利用多媒體技術進行講解和分析，這樣有利于學生對基礎知識的理解。在學生對知識形成初步的理解后，就應該避免使用多媒體技術來進行知識的深化和講解，而應盡量采取傳統的教學方式來引導學生深入學習。

3.3要多鼓勵學生動手練習和操作，提倡其獨立思考

高職高專的高等計算機教育不同于普通高校的計算機教育，強調其使用性、解決實際問題的自覺性。計算機教學其中有一個非常重要的體現，就是學生動手操作和實踐。如在學習計算機基礎時，應該多鼓勵學生進行實踐練習，讓學生在操作過程中發現問題，并通過問題的解決來獲取新的知識。互聯網的便捷性反而容易導致學生思維上的惰性，遇到問題不愿思考而求助于網絡。這就需要教師在平時的課堂教學中培養學生的思維方式和思考習慣。通過教師的課堂引導來培養學生動手練習、操作和獨立思考的能力。將教學的思維和思路與多媒體技術有機結合起來，讓學生在觀看多媒體課件時不僅僅是接受現有的知識成果，更能接收到教師的學習思維和學習思路，并且可以結合自身的學習特點，養成良好的自主學習習慣。

4多媒體技術在計算機課程教學中應注意的問題

適量運用多媒體課件。個人認為，在一節計算機課中，一般情況下，多媒體技術課件的展示時間不宜超過二十分鐘。如果展示太多，會引發許多諸多不好的現象，如：學生思維分散，精力無法集中，教師和學生之間互動會減少等。教師與學生要時?；?。利用師生間有有效互致力，可以擴大課堂學習的深度與廣度，活躍課堂氣氛。師生互動的目的在于讓同學與教師合作完成某個事情，從而調動學生思維。要注意教的時機，激發互動；注意教的藝術，樂于互動、注意教的對象，全體互動。多媒體教學平臺的使用。多媒體教學平臺，是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息知識綜合處理在一起，做成課件，并通過計算機等軟、硬件進行集成控制，在課堂或演講中，完成一系列交互式操作的技術平臺。通過它，可以實現遠程實時教學、演講培訓、班班通等一系列交互式操作。老師們應會使用、合理使用多媒體教學平臺。

結束語：

總綜上所述，多媒體技術只是現代化教學中的一種手段，我們一定要把握好它在課堂教學中應用的尺度，取其精華，棄其糟粕，讓它在高職計算機教學中更好的發揮出其應有的作用。最后，讓我們共同在多媒體技術的實踐教學中，不斷的探索，學習、完善。

參考文獻：

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