基于翻轉課堂理念的PLC網絡化實踐教學平臺的構建研究

韓春娟　李占友

摘 要：本文從目前PLC技術課程教學現狀出發，分析傳統教學中存在的不足，基于翻轉課堂，積極進行探索，建立新型的PLC網絡化實踐教學平臺。該平臺可以充分發揮網絡優勢，將課堂和網絡有機結合在一起，有力激發學生的學習自主性，并強化了師生間的互動交流，開發了學生的開拓創新思路。

關鍵詞：翻轉課堂；PLC

1 翻轉課堂概述

翻轉課堂則徹底顛覆了傳統的教學模式，既改變了傳統課堂教學中的師生教和學的固有角色，也掙脫了知識傳授和知識內化的次序和模式束縛，對課堂時間進行了重新的規劃，借助網絡技術，從學生自身學習能力情況出發，因材施教的組織教學，增強師生互動，變教師講授為教師引導，是強化學生積極將所學內化的一種全新的教學模式。

2 目前高校PLC技術課程教學中存在的問題

2.1 忽略了學生的個體差異性

傳統PLC技術課程教學模式中，一名教師要對數十名甚至是上百名學生進行知識傳授，而這些學生不但在年齡上存在差異，其認知水平和學生能力也存在一定的差異，這種灌輸式的課程教學模式完全忽略了學生的個體差異性，導致學習基礎薄弱、缺乏學習主動性的學生不但對課程內容接受困難，還慢慢對課程失去興趣。

2.2 重理論輕實踐的教學失衡

PLC技術課程是一門理論和實踐相結合的課程，而在傳統的PLC技術課程教學模式中，則存在重理論輕實踐的教學失衡。過多的理論教學不但使部分同學難以忍受課堂的枯燥而產生學習注意力分散，覺得PLC技術課程更加晦澀難懂，長此以往，會導致即便有的學生理論知識很強，實踐能力卻很弱。

2.3 知識傳授內化程度不高

傳統的PLC技術課程教學模式，教師采取課堂統一講解、課后作業統一講評的方式，甚至有的教師不重視課后作業講評，直接將解題思路及解題步驟給到學生，這樣會導致一部分不能理解的同學只能機械性的記憶答案，進而會導致教師無法得到正確的教學反饋，這樣的一味灌輸，最終將會導致學生對PLC技術知識的內化程度不高，只停留在機械記憶，滅殺了學生的獨立思考能力。

2.4 實驗平臺設備陳舊

目前我國高校所用的PLC實驗平臺的實驗儀器大部分仍是仿真器和編程器，而這些儀器上的某些部件已經被時代淘汰沒有更新，這些都會導致人才培養和人才需求脫節。

2.5 師生之間缺少互動

傳統的PLC技術課程教學模式中，教師的講授占用了課堂教學的大部分時間，使師生之間互動很少，而且傳統一對多的教學模式，也很難使教師與更多的同學進行互動。

2.6 課程考核比較片面

目前PLC技術課程考核大多還是以理論考試為主，學生為了取得理想的考試成績，會注重理論的機械性記憶，忽略動手操作能力的訓練和能動性的自主學習，這也導致PLC技術課程考核結果比較片面。

3 基于翻轉課堂的PLC技術課程教學改革探索

3.1 充分利用網絡工具

首先，教師可以充分網絡工具制作微視頻，學生在課堂之外還可以自主選擇移動終端進行微視頻播放，這樣學生可以在遇到難點時放慢速度或是反復播放，直到完全掌握該知識點，完全不用考慮是否能跟上老師的課程進度，還可以當做學習資料和學習筆記使用；其次，在教學過程中使用仿真軟件，PC機上構建的虛擬PLC仿真平臺能夠使學生在沒有硬件設施的情況下完成電路的搭建和程序的調試等實驗，解決了傳統實驗教學中使用PLC實驗箱的局限性，避免了細節操作失誤導致的實驗失敗，降低了實驗元器件的消耗成本，最重要的是展現了學生理解PLC在工作原理方面的優勢，而且，利用仿真軟件，還可以實現學生的開發性實驗，鍛煉學生思考問題的能力和創新能力；第三，網絡工具可以為學生提供一個相對輕松的學習環境，可以活躍課堂氣氛，進而提高學生對PLC專業知識的認知；第四，網絡工具打破了課堂時間和空間的局限，還能加強同學間、老師和同學間的學習交流；最后，可以利用網絡工具建立PLC技術課程自主學習約束機制，可以完成對比如學生登錄自主學習平臺的次數、時長、交流發言次數等進行詳細記錄，還可以將任務完成情況進行上傳等全方面的約束監督。

3.2 改革PLC技術課程考核方式

目前PLC技術課程的考核方式都是以卷面考試即理論考試為主，這就使得一部分學生為了最終的考試分數，在課程學習過程中只注重理論學習而忽視實踐操作，還有一部分學生即便不能掌握PLC技術專業知識，完全依靠機械性的記憶，這樣的考核方式最終將導致高分低能的現象出現，結果與我們的人才培養方案完全相悖。所以，我們應將動手操作能力加入PLC技術課程考核范疇，將單純的理論考試變為理論考試和動手操作相結合。理論考試可以考核學生對基本概念和基本理論的掌握情況，動手操作可以考核學生對PLC技術知識的綜合應用能力，學生分析、處理問題的能力和創新能力。

4 結束語

翻轉課堂和傳統課堂教學模式的融合不僅能夠豐富教師的教學手段，提高學生的學習興趣，提高教學效果，同時也為其他相關課程提供教學改革的參照和經驗；網絡化實踐教學平臺為教學方式的改革提供了較好的前期引導和后續支撐。基于翻轉課堂的PLC技術課程教學改革探索秉承以學生為主，注重理論與實踐的結合，充分利用網絡工具，充分發揮學生的學習自主性。基于翻轉課堂的PLC技術課程教學模式有助于PLC專業知識的內化，有助于社會人才的全面性培養。

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