貴州高校體育教育一體化研究

摘 要：隨著教育體系的改革，高校的體育教育也得到了國家的特別重視，這就對高校的體育教育提出了更高的要求，不僅要求高校教育注重對學生體育知識以及身體素質的提高，同時也要求對學生體育素養以及體育興趣的培養。新時期教育環境下，貴州高校體育教育也是構建了相應的體育教育一體化模式，實現對學生的高質體育教育。本文針對貴州高校體育教育一體化進行研究，并為其提出相應的教育策略。

關鍵詞：貴州高校 體育教育 教育一體化

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0107-02

在貴州高校體育教育一體化構建中，其還處于探索研究的階段，在實際的使用中還存在一定的問題，從而導致其教育一體化模式并沒有充分發揮其預期的效果，這就需要其高校充分的了解到其體育教育模式應用的現狀，進而針對應用中的問題來進行其教育一體化體系的改進和完善，從而更好地發揮其模式的作用和優勢，實現高校體育的高質教學，這也是其體育發展中需要研究的重點。

1 貴州高校體育教育中的現狀分析

貴州高校體育發展中，體育教育的專業目標主要以體育教學的能力為主，而對體育教學的能力要求也是以競技運動項目作為主體的三基水平，在對學生進行體育教學的時候，其主要的教學任務也是緊緊圍繞著教學的大綱要求，因此，缺乏一定的創新性和自由性，這也主要是由于高校的領導以及教師并對體育課程的改革沒有深刻認識，在進行體育教學的評價的時候，主要還是以教師的竟技技術水平以及技術教學的能力為主，這樣的情況推動了貴州高校體育教育的一體化發展[1]。

2 貴州高校體育教育一體化體系

2.1 貴州高校體育教育一體化教學目標

貴州高校體育教育一體化教學改變了傳統的教學目標，不再是過分地強調其體育知識以及技術教學，導致學生對體育學習失去興趣。將健康教學和體育意識作為教學的出發點，在高校師資力量以及教學條件允許的情況下，圍繞著教學目標來開展體育教學。這種教學的目標和形式就符合了新時代的要求，因此，受到了廣大學生的喜歡，這也就提高了學生的學習積極性。現階段，貴州高校主要是選擇一些小、力、美以及技術性強的體育項目進行教學，比如，乒乓球、游泳、排球、足球、籃球以及健美操等，在課外也開展了與教學內容相一致的體育活動，另外，還開展了一些休閑類和娛樂類的體育活動，這都提高了學生的體育學習和鍛煉[2]。

2.2 貴州高校體育教育一體化教學內容

在貴州高校體育教育一體化教學中，其教學的內容主也主要分為理論教學內容以及實踐教學內容兩個部分。對于理論教學內容來說，貴州高校的體育教學增加了其理論教學的內容，把體育鍛煉、體育文化以及運動保健等理論知識化整為零，進而結合其實際的教學特點在實踐中進行滲透，在理論教學的過程中還加入了相應的運動競賽的知識講座，從而增加了學生對于競賽規則以及裁判法的掌握，使他們對體育項目具有更深入的認識；對于實踐教學內容來說，由于高校體育素材的豐富性，其豐富的體育項目就為學生提供了不同的選擇，同時也增加了學生對于體育項目魅力的了解，基于貴州高校的體育資源的基礎，在其原有的足球、籃球、武術、排球以及健美操等項目的基礎上又加入了網球和瑜伽等，從而拓展了學生的項目實踐內容[3]。

2.3 貴州高校體育教育一體化評價體系

高校的體育教學評價體系是實現高質教學的必要措施，只有有效的體育教育一體化評價體系才能夠促進體育教學的高質高效進行，在貴州高校體育教育一體化評價體系中，其主要的評價方式為終結性評價、定量評價以及他評相結合的方法，這種教學評價方法還存在一定的問題，其并不能有效地激發學生的學習積極性，會導致學生產生一種畏懼的心理，因此，這種教學評價體系還需要進一步的改進。這種教學評價方法的使用存在一定局限性，其主要是和課程的進程相結合，因此，隨著課程教學的結束，其評價也就結束，則其并不能有效地對學生學習過程進行及時的反饋，因此，教師就不能對學生的教學進行及時的改進和完善，這種方法也就存在了一定的評價滯后性。

3 貴州高校體育教育一體化發展的策略

3.1 樹立健康、素質和終身教育目標

在新時期環境下，對于貴州高校體育教育一體化發展來說，需要其樹立科學的教學目標，這也是時代發展的要求。教師在進行教學的過程中，要改變其傳統的教學觀念，不要僅僅只注重對教學任務的完成，而要樹立健康、素質和終身教育的目標，將體育教育作為一項思想和文化來理解，進而在教學的過程中教學任務只作為其教學輔助工具，最主要的還是注重對學生身體健康以及體育愛好的培養，這樣就給予了體育教學更高的目標，也是體育教學的最終目的，另外，在貴州高校體育教育一體化教育中，還要根據學生的實際情況來進行教學，體現出其教學的靈活性、多樣性以及科學性[4]。

3.2 創新和完善體育教學內容體系

在貴州高校體育教育一體化教學中，可以增加一些更加豐富的教學內容，將高校體育教育和社會教育充分的結合在一起，從而來促進學生綜合能力的培養，比如，可以增加一些野外生存教學，這樣就可以提高學生的綜合素質，另外，在增加教學內容的同時，還要注重對教學內容體系的完善，貴州高校可以根據自身實際的發展情況，進而建立以人為本、個性發展、身體健身以及體育鍛煉意識的教學內容體系，通過對體育教學理論和實踐內容的調整，可以有效的促進學生對體育實質的深入了解，進而有助于對學生體育鍛煉意識的培養。

3.3 完善和改進體育教學評價體系

對于貴州高校體育教育一體化評價體系的建立來說，貴州高校一定要對其實際的教育評價體系有一個客觀的認識，進而在其實際的教學評價體系的基礎上進行改進和完善，進而實現教學全面、客觀、合理的評價效果。對于體育教學評價體系來說，可以通過教師評價以及學生評價相結合的方式進行，評價的內容主要包括學生的理論知識掌握情況、體育知識技能掌握情況、課外體育實踐的情況、課外體育的實踐態度、課外體育的實踐效果、課外的體育投資以及課外體育的合理性等，通過對這些內容的了解，進而教師再根據自身評價和學生評價相結合的方式進行綜合評價，來實現對學生的全面體育學習效果的評價，也有效地將傳統的應試教育評價轉變為了素質教育評價，在新《綱要》中也對高校的體育教學劃分為5個領域，分別是運動參與、身體發展、運動技能、社會適應以及心理健康，因此，教學評價體系就可以圍繞著這5個領域來進行體系的拓展，來實現對學生的全面、科學的評價效果[5]。

4 結語

綜上所述，在貴州高校體育教育中，其體育教學還面臨著一定的難題。為了實現其高質的體育教育效果，也是構建了體育教育一體化的教學模式，有效地促進了其體育教學的發展，為了更好地發揮體育教育一體化教學模式的作用，就需要貴州高校根據自身發展的實際情況，不斷地對其體育教育一體化的模式進行改進和完善，這也是其體育發展中需要一直研究的重點內容。

參考文獻

[1] 孫言銘，常春芳.貴州省高校體育教育專業課程設置優化探析[J].新西部，2011（10）：45-46.

[2] 常智.構建貴州高校體育教育專業課程體系的研究[J].體育文化導刊，2003（7）：51-52.

[3] 尹雨嘉.貴州高校體育教育一體化研究[D].北京體育大學，2007.

[4] 王亞瓊，李因霞.貴州高校課改后體育教育現狀的調查與研究[J].武術研究，2011，8（7）：109-111.