分層升降教學(xué)法在普通高校乒乓球教學(xué)中的運用分析

寧津

摘 要：分層升降教學(xué)法屬于新型教學(xué)方法范疇，可在分層教學(xué)法基礎(chǔ)上對教學(xué)層次進行調(diào)整，促使教學(xué)方式變得更為科學(xué)。本文根據(jù)以往工作經(jīng)驗，對分層升降教學(xué)法取得的效果進行總結(jié)，并從保證分層的客觀性和科學(xué)性、制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式設(shè)計、注重不同層次之間的交流四方面，論述了分層升降教學(xué)法在普通高校乒乓球教學(xué)中的具體運用形式。

關(guān)鍵詞：分層升降教學(xué)法 乒乓球 組織形式

中圖分類號：G846 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（a）-0099-02

乒乓球教學(xué)是高校體育重要的組成部分，與德育、智育具有較強的關(guān)聯(lián)度。由于普通高校主要以學(xué)生的考試成績?yōu)殇浫?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的智力水平往往不存在很大差異，但先天運動能力卻產(chǎn)生了極大區(qū)別。乒乓球課程具有很強的技術(shù)性，在分層升降教學(xué)法的作用下，各層次目標(biāo)與學(xué)生的實際情況相符，可在教學(xué)實踐中將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動出來。

1 分層升降教學(xué)法取得的效果

1.1 對學(xué)生的課堂主體地位進行強調(diào)

在分層升降教學(xué)法實施過程中，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，采取針對性教學(xué)，在制定合理教學(xué)目標(biāo)的同時，給予每一位學(xué)生正確的評價，做到因材施教，這在學(xué)生全面發(fā)展過程中占據(jù)首要位置。在該教學(xué)方法的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性便會充分發(fā)揮出來，讓每一位學(xué)生都能積極地投入到學(xué)習(xí)之中。在經(jīng)過不斷的努力之后，不僅可以完成既定目標(biāo)，還能提升到更高層次，增加學(xué)生自身成就感，為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

1.2 對教師提出了新的要求

分層升降教學(xué)法的實施，將因材施教理念更好地凸顯出來，同時對教師也提出了更高的要求，需要對該種教學(xué)理念進行深入學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)確保對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人特點有細(xì)致的了解，便于對分層教學(xué)方法進行制定，這也要求教師在備課過程中需要花費更多的時間和心思，掌握住更多的教學(xué)方法。其次，教學(xué)組織應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)，做到課堂教學(xué)氣氛的有效調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)時間的分配上，教師也需要進行嚴(yán)格把控。最后，還要在課堂結(jié)束之前做好學(xué)生的評價工作，這對于教師的敏銳程度和總結(jié)能力提出了巨大考驗，需要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題全部指出，從而幫助他們成長和進步。

1.3 增強學(xué)生的競爭意識

在當(dāng)今社會之中，競爭無處不在，如果普通高校學(xué)生無法在學(xué)校養(yǎng)成良好的競爭意識，便無法更快地適應(yīng)社會，甚至還會被社會所淘汰。在分層升降教學(xué)法之中，學(xué)生被分成了很多個層次，他們之間也形成了一定的競爭關(guān)系，教師可以通過教學(xué)提升學(xué)生的競爭意識，進而使其學(xué)會如何適應(yīng)現(xiàn)代社會。由于分層升降教學(xué)法的作用，可促使普通高校乒乓球教學(xué)從教和學(xué)兩方面提升質(zhì)量，做到教學(xué)相長，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，學(xué)生的個人素質(zhì)也能得到全面提升，將乒乓球教學(xué)的魅力完美地呈現(xiàn)出來[1]。

2 分層升降教學(xué)法在普通高校乒乓球教學(xué)中的具體運用形式

在分層升降教學(xué)法實施過程中，教學(xué)主體是學(xué)生，層次劃分的好與壞，對最終的教學(xué)效果影響嚴(yán)重。因此，在具體教學(xué)工作開始之前，教師應(yīng)該以動態(tài)調(diào)整為原則，對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，在確保教學(xué)內(nèi)容合理性的同時，促使學(xué)生向更高層次邁進，做到學(xué)習(xí)水平的持續(xù)性提升。分層升降教學(xué)法的實施具有很強的系統(tǒng)性特點，整個教學(xué)流程需要得到循環(huán)性控制，只有這樣，教師才能根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況對升降幅度進行確定，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

2.1 保證分層的客觀性和科學(xué)性

在分層升降過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)生自身乒乓球技術(shù)水平進行，并對分層升降教學(xué)法的實施原因講解給學(xué)生，讓學(xué)生更加愿意接受教師在后續(xù)的分層升降安排。另外，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)中確立自己的目標(biāo)，對于低層次學(xué)生，教師應(yīng)該以鼓勵和輔導(dǎo)為主，幫助他們完成一系列的乒乓球技術(shù)動作，最終讓他們感受到成功的樂趣。例如，為了展示出分成升降教學(xué)法在普通高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用效果，某教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進行分層，并在其他兩位教師的配合下，對學(xué)生乒乓球三項基本技術(shù)進行測試，該三項內(nèi)容為反手推擋，左推右攻和正手發(fā)球。最后，根據(jù)學(xué)生的實際情況對其進行打分，分?jǐn)?shù)在平均分之下的分到B層，而在平均分之上的則進入A層。分層升降教學(xué)法的應(yīng)用并不是對原教學(xué)班進行拆分，只是根據(jù)不同學(xué)生的特點開展不同的教學(xué)方式，并設(shè)置不同的考核方式，以將他們的進取精神激發(fā)出來，這樣一來，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中便可以躋身更高的學(xué)習(xí)層次，做到循序漸進，對更多乒乓球?qū)ｍ椉寄苓M行掌握。

2.2 制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)

整體來看，分層升降教學(xué)法具有明顯優(yōu)勢，各個層次學(xué)生的乒乓球基本技術(shù)也不會有太大差異。教師可以根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。另外，在目標(biāo)制定過程中，教師應(yīng)保證每個學(xué)生可以在努力之下完成，不應(yīng)使其太過簡單，也不能過于復(fù)雜，否則便無法將升降作用體現(xiàn)出來。例如，A組中的學(xué)生技術(shù)銜接較為熟練，在具體的乒乓球課程中，教師可以利用專項理論和教學(xué)競賽的方式，促使學(xué)生的乒乓球技能得到更多鍛煉機會。對于B班學(xué)生來說，應(yīng)該以最基本的技術(shù)練習(xí)為主，在掌握單個的技術(shù)動作之后，再融合一些專項知識講授。在分層升降教學(xué)法作用下，學(xué)生在反手推擋球等訓(xùn)練過程中取得了更好的成績，并在將訓(xùn)練擴展到搓球、發(fā)側(cè)轉(zhuǎn)球等過程中，將升降作用凸顯出來，且學(xué)生整體的乒乓球技術(shù)均得到了提升[2]。

2.3 教學(xué)組織形式設(shè)計

首先是小組合作形式，教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，即同質(zhì)學(xué)習(xí)小組和異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。同質(zhì)小組主要是將技術(shù)水平相似的學(xué)生分配在一起，并為其確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。而異質(zhì)學(xué)習(xí)小組之中，則是將不同技術(shù)水平的學(xué)生混合在一起。在該小組教學(xué)過程中，一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生會帶動平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生加入到乒乓球訓(xùn)練之中，幫助他們鞏固技術(shù)，體會到助人為樂的感覺。另外，在分層升降教學(xué)法的作用下，一些興趣低的學(xué)生也會接受到更多幫助，促使每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提升自己，提升學(xué)習(xí)能力[3]。

2.4 注重不同層次之間的交流

在分層升降教學(xué)法實施過程中，教師需要對不同層次進行適當(dāng)調(diào)整，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時，將升降效果凸顯出來。在這樣的調(diào)整之下，學(xué)生并不會永久被定格在同一個層次之中。相比之下，分層升降教學(xué)法更能將因材施教理念彰顯出來，對不同學(xué)生進行區(qū)別對待，從而將教師和學(xué)生的互動作用發(fā)揮出來，提升乒乓球教學(xué)質(zhì)量。分層升降教學(xué)法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，在維護學(xué)生全面發(fā)展的同時，促使其積攢更多的學(xué)習(xí)自信心。

3 結(jié)語

綜上所述，在乒乓球教學(xué)過程中使用分層升降教學(xué)法，可以促使教學(xué)工作與學(xué)生的實際情況更加接近，利用教學(xué)實踐將學(xué)生的創(chuàng)造能力激發(fā)出來。由于該種教學(xué)方法具有分層激勵作用，可為各層學(xué)生制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時，教師還要將各層教學(xué)之間的聯(lián)系體現(xiàn)出來，制定出合理的層次升降制度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進一步提升。

參考文獻

[1] 馬麗波，李杰桃.分層次教學(xué)法在高職乒乓選項課中的應(yīng)用研究[J].才智，2018（01）：122，124.

[2] 邵朋.高校公共羽毛球選修課分層升降教學(xué)法實驗研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2018（1）：116，118.

[3] 劉建剛.論分層升降教學(xué)法對小球類項目教學(xué)實證研究[J].才智，2017（17）：51-52.