職業院校民族傳統體育發展的困境分析及策略

王建

摘 要：民族傳統體育是體育教學的小分支，在職業院校體育教學發展中也并未占據主導地位。在整個教學過程中，存在著理論基礎薄弱、教師專業性弱、學生就業率低，面臨生存危機等。在當前職業院校發展中，想要推進民族傳統體育教學的發展，需要構建學科發展方向和教師評價標準、構建教師發展平臺，以及推動教師發展共同體的成立等。

關鍵詞：職業院校 民族傳統體育 教師專業性

中圖分類號：G853/857 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0192-02

民族體育教育的發展，不僅僅是體育學科的專業發展，而是涉及了歷史學、體育學、生物學和管理學的交叉性學科，相對于常見體育學科更為復雜，也承擔著更多的人文性。綜觀我國現有職業院校，開展民族體育教育的少之又少，民族體育教育工作在我國現階段仍處于開拓階段，需要給予更多關注，本文即針對于此展開討論，以期為日后教學發展奠定扎實基礎。

1 職業院校民族傳統體育發展面臨的困境分析

1.1 理論建設滯后

1998年，我國教育部宣布設立“民族傳統體育專業”，是在武術專業基礎上形成的，后來國家體育總局教育司頒布《普通高等學校本科民族傳統體育專業專業規范》中，將“民族傳統體育專業”細分為武術、傳統體育養生、民族民間體育三個方面。可見，民族體育發展之初，所基于的就僅僅是武術一門學科，理論基礎等也圍繞武術專業展開，但是作為一個專門的學科設立，不僅較為年輕，且理論基礎并不完善。理論的發展，還在于實踐的總結與驗證，但是綜觀我國當前民族體育的發展，除了專業的考級評定以及競賽，還不具備普及性，且具有一定的區域性，這也導致民族傳統體育理論的建設與發展并不順利。

1.2 教師專業性弱

職業院校設立民族傳統體育教學，師資建設是一個較大的挑戰。在近年來的教學發展中，可以發現，盡管一些職業院校已經設立了民族傳統體育項目，但是在教師隊伍建設中，卻仍然存在問題：專業教師少，多數都是由普通體育教師轉行過來的，盡管對某一方面，如武術等有所涉及，但專業性還相對薄弱；專業教師后期培訓平臺不完善，很多教師對專業的涉獵還是曾經獲得的訓練和獎項等，缺乏更新，很多學校本身為并未向教師發展提供平臺，導致教師缺乏發展性，更無從談以自身的力量去更新民族傳統體育發展。

1.3 學生就業率低

職業院校以培養社會需要的、具有專業技能的人才為設立初衷，相對而言，民族傳統體育在職業院校發展之下并不占據優勢。一方面，民族傳統體育涉及到的內容，如武術等，是需要在長期的訓練之下完成的，這樣的訓練強度等，是需要學生自小練習，顯然民族傳統教育達不到，這本身就限制了一部分人參與到學習中。而民族傳統體育受眾小，就業問題嚴重等，也限制了其發展，限制了學生的選擇。

1.4 體育課程資源的局限性

首先，從體育課程資源開發的主體來看，目前還局限于少數的學科專家，而廣大的一線體育教師并沒有被調動起來，認識還存在不足。尤其是對課程所要求的“心理健康”和“社會適應”領域難以理解。所開發利用的體育課程資源基本上局限在“運動參與、運動技能”和“身體健康”的范疇，對于“心理健康”和“社會適應”領域難于得到體現。因此，體育課程資源的開發還受到體育設施、教學手段、課程時間、空間、人力等條件的局限。所有這些局限的存在，則在很大程度上束縛著民族傳統體育課程資源的開發與利用。

2 職業院校民族傳統體育發展策略

2.1 建立專門的發展平臺

職業院校想要實現民族傳統體育教學的發展，必須要為這門學科建立專門的發展平臺。在教學資源投入上，為民族傳統體育教育設立專門的場地建設、物資投入等，這些是這門學科發展的基礎所在，也體現出職業院校對教學的重視程度。其次是要建立專業的教師團隊，給教師以科學的評定與成長機會。如對于教師而言，要設定專門的評定機制。在當前教育體系之下，教學、科研、服務社會是教師的三個評定階段，很少有教師能做到面面俱到，那么其中之一能做好就可以了，為教師設定專門的考核、評定機制，能夠幫助教師成長，實現專業的教學發展。

2.2 為教師設置培訓

在教學過程中，推進課程的發展，需要關注到師資隊伍的建設，作為學校不僅要在選拔教師時用心，也要為他們后續的人才培養等方面用心。作為一名合格的職業院校體育教師，需要具備扎實的專業知識，也需要具備教育學、心理學以及與民族傳統體育相配合的歷史學、體育學等的多種綜合知識，這些方面的培養，需要從多個方面著手，實現個人的成長。而作為職業院校，需要與國家體育總局武術管理中心、氣功管理中心等進行配合，一起完善作為教師作為職業院校教師的發展途徑等。除此之外，還要組織進行教育相應的培訓，為教師提供成長的空間。

2.3 做出相應的宣傳工作

作為職業院校，想要民族傳統體育教學得到發展，需要做好相應的宣傳工作，以適應時代發展。職業院校做好民族傳統體育教學的發展，能夠吸引更多的人了解民族傳統體育項目，進入到其中的學習。民族傳統體育往往需要一定的地緣優勢，這也必然要求更多的人加入其中。在整個教育過程中，促使更多的人去關注和理解民族體育教育，也是發展的必然。

2.4 強化組織保障

學校領導要重視對新課程的學習與貫徹，提高自身的業務能力。同時必須加強對教師的專業引領，充分發揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。除了體育教師外，班主任、其他愛好體育的教師、一些水平較好的學生以及校外的有體育特長的社會人員，都是我們可以利用的人力資源。在人力、財力、物力等方面，學校領導應給予的支持，并且要考慮到課程資源與體育教師的水平是否相適應。

2.5 經費投入與開發課程資源并重

各級政府要加大對學校體育場地器材的投入，與此同時，學校也要自力更生，努力改善辦學條件。在學校教育經費短缺與不足的情況下，學校很難在短期內改變體育器材破舊和缺乏的狀況，這時，學校要充分發揮現有器材的作用，開發常用器材的多種功能，自制簡易器材，改造引進民族民間體育項目。同時，還要積極開發符合當地實際的體育課程資源，并鼓勵學校也成為體育課程資源的開發者，實現體育課程資源的合理配置。

民族傳統體育專業還是一門涉及多種學科的復雜學科，在理論建構過程中，這種多學科的復雜屬性也是其難度所在。傳承民族傳統體育教育，傳遞傳統體育文化，任重而道遠，需要職業院校在推進教育的同時有所思、有所行動。

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