高職院的理實一體化教學改革探索

萬曉梅

[摘 要] 理實一體化教學是新時期教育課堂改革的一個重點，是高職院校適應教育新形勢的進步表現。理實一體化教學是理論和實踐之間的相結合，是突出學生動手能力和專業技能培養的教學方法。以設計構成為主要的課程研究切入點，以廣東建設職業技術學院為主要研究對象，就設計構成課的理實一體化教學改革展開初步的探究。

[關 鍵 詞] 設計構成課；理實一體化；教學改革；高職院校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0005-01

高職院校作為高等教育體系中的重要組成部分，其人才培養目標以就業為導向，主要培養能適應市場一線崗位需要和具備專業相關崗位的高素質技術技能型人才。高職院校的教學模式與本科院校有著明顯的區別，突出學生職業技能的培養，強調在“做中學，學中教”深入理實一體化，構建素質和技能培養框架，提高教學質量。

一、高職院校理實一體化教學改革的現實意義

介于高職院校的人才培養定位以及職業技能培養為導向的教育特色，那么如何在教學當中去實施理實一體化教學模式也是高職教學的重要課題之一。面對信息化技術發達的今天，如何順勢而為改變傳統課堂的授課方式，利用線上的信息手段和線下的動手實踐能力相結合，在實踐中獲得解決問題的能力，對目前的高職教學尤顯重要。加強理實一體化教學改革，實際上是助力學生將理論知識延伸到教學實踐中的進步表現，在“做”中“學”，在“學”中“做”，在獲取知識信息的同時逐步培養專業技能，以適應市場的專業需求。

二、設計構成課的理實一體化教學改革路徑探索

設計構成課是藝術設計類所有專業的必修基礎課，現階段已在高職院校中形成了比較完整的教學體系。設計構成課主要是通過形態、色彩和質感的學習培養學生的造型能力，是感性設計因素和理性設計思路相結合的體現。那么如何針對不同專業進行不同的實踐應用教學，通過實踐增強與專業課程之間的關聯性是設計構成課的核心改革內容，對藝術設計類專業人才的培養具有很強的現實意義。

（一）“線上+線下”結合的教學模式推廣

加強理實一體化教學的改革途徑之一就是通過對設計構成課課程內容進行整合重組，尤其是理論知識和專業實踐部分的內容。在高職院校的設計構成課上，教學重點是培養學生的造型能力并能運用于專業設計實踐中。對設計構成的相關理論知識點，可利用信息化的技術手段分解為若干的知識點微課，結集為設計構成的微課資源平臺或公眾號，以線上的教學方式供學生課后多次反復學習；通過線下的設計實踐增強與專業課程之間的關聯性，強化學生的動手制作能力，使其在不斷的動手實踐中獲得解決問題的能力。突出高職院校理實一體化的重點所在，讓“理”和“實”之間形成良好銜接，促成以學生為主體，教師為主導的現代化課堂教學模式。

（二）“理”和“實”的合理教學搭配

高職院校的設計構成課關于理論課和教學實踐在課堂中的搭配比例也要進行相應的調整。減少理論部分時間，增加實踐比例。尤其是實踐教學，要脫離之前純粹的基礎造型訓練，增加相應比例的項目化任務，有針對性地進行專業課程對接訓練，給學生提供一些實際的鍛煉機會。如針對視傳專業的學生，可以進行平面圖形的衍生品設計應用，以構成帶動應用，以基礎連接專業。設計構成課的理實一體化是理論知識和實踐操作相結合的有效教學方式。在設計構成課上，要根據專業不同來設計不同的項目化任務，實現從主觀感受到理性轉化、基礎練習到專業應用，由淺入深、平面及立體的教學目標。體現了“做中學、學中教”的職業教育理念。

（三）硬件基礎設施的合力作用

高職院校的設計構成課理實一體化改革，除了在課程內容上進行改革外，還需提升相應的硬件設施水平，也即高職院校的工作室設施條件。設計構成課對學生的動手實踐能力要求比較高，想要真正實現“理實一體化”，最理想的狀態就是邊學邊做、邊做邊教。而這種教學方法的實施離不開完備的教學條件和教學硬件設施。如手工制作、綜合材料、3D打印等方向的工作室設立，為設計構成課的理實一體化教學改革提供良好的基礎設施，并有針對性地提高教學硬件設施水平，與教學模式改革并駕齊驅。

本文主要從三個方面就設計構成課的理實一體化教學改革進行了探索。加強設計構成課的理實一體化教學改革要立足于高職院校的教學環境特點，要符合高職院校教學人才培養方向。還要加強對探究方法的落實，積極改變原有的教學模式，建立新型的教學實踐基地，為設計構成課理實一體化教學的推廣奠定良好的基礎。

參考文獻：

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