基于巴班斯基最優(yōu)化理論視角下提升高職課堂有效性的理論探究

宋愈珍 蔡德饒

[摘 要] 巴班斯基最優(yōu)化理論認(rèn)為應(yīng)該綜合考慮各方面因素來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的效果，并通過(guò)三方面因素來(lái)分析相應(yīng)的方法和建議，這對(duì)提升高職課堂的有效性有重要的借鑒意義。

[關(guān) 鍵 詞] 巴班斯基最優(yōu)化理論；因素；建議

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0012-01

一、巴班斯基最優(yōu)化理論

蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基提出了最優(yōu)化理論。他認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化應(yīng)該是有組織、有目的地安排教學(xué)過(guò)程，而且在教學(xué)過(guò)程中要全面考慮教學(xué)方式、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生情況等多方面因素，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)適應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的最優(yōu)化方案，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化[1]。

二、影響巴班斯基最優(yōu)化理論的因素

巴班斯基認(rèn)為一個(gè)正常的教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化包括三個(gè)因素，即人、外在條件和教學(xué)過(guò)程[2]。

（一）“人”的因素

人就是指教師和學(xué)生。在教師層面，主要包括教法方式以及師資能力兩方面，教法方式涵蓋教學(xué)方式、教學(xué)資源、教學(xué)技巧等方面，師資能力涵蓋科研攻關(guān)、教研討論和實(shí)踐能力等方面。在學(xué)生層面，主要包括學(xué)情研究和教學(xué)策略?xún)煞矫?，學(xué)情研究涵蓋學(xué)生情況、能力特點(diǎn)和思維缺點(diǎn)等方面，教學(xué)策略則是指對(duì)于不同的學(xué)生采取差異化的教學(xué)手段。

（二）“外在條件”的因素

外在條件是教學(xué)過(guò)程的重要載體，首先是教學(xué)設(shè)施設(shè)備，這是保障教學(xué)的基礎(chǔ)，如教室環(huán)境、教學(xué)器材、教學(xué)輔助用具等；其次是教風(fēng)學(xué)風(fēng)，這是提升教學(xué)效果的催化劑，如教學(xué)方式、課堂氛圍、師生互動(dòng)等。

（三）“教學(xué)過(guò)程”的因素

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的體現(xiàn)形式，教學(xué)過(guò)程按順序可以分為五個(gè)部分，分別是教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)測(cè)評(píng)。教學(xué)目的是教學(xué)所需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師根據(jù)教學(xué)目的安排教學(xué)內(nèi)容，再采用相應(yīng)的教學(xué)方法，并通過(guò)合理的教學(xué)形式體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)教學(xué)測(cè)評(píng)體現(xiàn)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)情況。

三、提升高職課堂有效性的建議

（一）對(duì)“人”進(jìn)行優(yōu)化

1.對(duì)教師的優(yōu)化

對(duì)高職院校的教師進(jìn)行優(yōu)化，主要考慮個(gè)人教學(xué)能力、學(xué)術(shù)科研能力和職業(yè)技能水平等方面。在個(gè)人教學(xué)能力方面，不僅要求實(shí)操能力過(guò)硬，而且還需要較高的授課水平，可以采取隨堂聽(tīng)課、學(xué)生訪談和教研討論等方式來(lái)提升。在學(xué)術(shù)科研能力方面，可以引導(dǎo)教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)申報(bào)教改課題、發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文等方式來(lái)提升。在職業(yè)技能水平方面，高職教師需要提升自身的實(shí)操技能，這樣才能教出技能合格的學(xué)生，因此可以通過(guò)鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加校級(jí)以上的技能賽事來(lái)提升教師的職業(yè)技能水平。

2.對(duì)學(xué)生的優(yōu)化

對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化，可以通過(guò)綜合分析、預(yù)防轉(zhuǎn)化、促進(jìn)優(yōu)化等方面進(jìn)行。首先在綜合分析方面，要運(yùn)用訪談、調(diào)查以及科學(xué)分析方法來(lái)獲取學(xué)生的信息。其次在預(yù)防轉(zhuǎn)化方面，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或者成績(jī)不良等情況時(shí)，要從全局角度思考原因，采取預(yù)防措施，積極幫助學(xué)生改變思想并提升學(xué)習(xí)效果。最后在促進(jìn)優(yōu)化方面，對(duì)優(yōu)良差的學(xué)生采取差異化措施。優(yōu)秀的學(xué)生積極主動(dòng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因此可以采取引導(dǎo)式發(fā)展的措施幫助其成長(zhǎng)。良好的學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力不高，因此可以采取針對(duì)教學(xué)的措施來(lái)提升其學(xué)習(xí)能力。差生基本上是失去學(xué)習(xí)興趣或者學(xué)習(xí)能力很差的學(xué)生，可以采取教育會(huì)診的形式，與家長(zhǎng)、任課教師進(jìn)行會(huì)談，商定方案，逐步幫助差生建立起學(xué)習(xí)的信心和興趣。

（二）對(duì)“外在條件”進(jìn)行優(yōu)化

1.對(duì)教學(xué)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化

首先，要逐步完善各類(lèi)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，除了常規(guī)的教室以外，還要盡可能添置網(wǎng)絡(luò)課堂、視頻采集設(shè)備等，這樣可以適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化教學(xué)的要求。其次，要提供小組合作場(chǎng)地，便于對(duì)學(xué)生分組，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如創(chuàng)客空間等。

2.對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)進(jìn)行優(yōu)化

首先，要讓教師樹(shù)立正確的態(tài)度。高職院校的學(xué)生，自制力不強(qiáng)，自信心不足，但是他們也需要被理解和尊重。因此教師需要端正自己的教學(xué)態(tài)度，形成良好的教學(xué)風(fēng)氣。

其次，要讓學(xué)生獲得自我認(rèn)同感。學(xué)生的自我認(rèn)同感十分重要，它將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意建立良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的關(guān)系，從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）對(duì)“教學(xué)過(guò)程”進(jìn)行優(yōu)化

第一，合理定制教學(xué)目的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況、外在條件等情況設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)等。第二，合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)資源合理編排教學(xué)內(nèi)容，在滿足教學(xué)目的的前提下盡量吸引學(xué)生。第三，采取混合式教學(xué)法，可以將項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、創(chuàng)客教學(xué)法等混合起來(lái)運(yùn)用，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇相應(yīng)的方法。第四，豐富課堂教學(xué)形式，合理運(yùn)用智慧云課堂、手機(jī)APP等方式授課，提升課堂的趣味性。第五，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況納入評(píng)價(jià)體系中，并建立相關(guān)測(cè)評(píng)模型，更全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃新玉.巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的研究及啟示[J].學(xué)園，2015（22）：8-9.

[2]劉倍風(fēng)，陳上仁.重構(gòu)高效課堂教學(xué)模式：巴班斯基最優(yōu)化理論視角[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（1）：18-22.