關(guān)于高職護(hù)理專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的探究

張冬梅

[摘 要] 針對(duì)護(hù)理專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)分析，指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并提出具體可行的實(shí)施措施，以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的實(shí)驗(yàn)操作考核，并在項(xiàng)目設(shè)置中突出理論聯(lián)系實(shí)際，以期取得實(shí)際效果。

[關(guān) 鍵 詞] 護(hù)理專業(yè)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；考核體系

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0116-01

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的生命，是教學(xué)的根本。高職院校化學(xué)教學(xué)需要堅(jiān)持培養(yǎng)理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^硬的應(yīng)用型技術(shù)人才，需要把實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為主要抓手，把培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。然而，受辦學(xué)體制和招生政策的影響，職業(yè)院校在教學(xué)投入上相對(duì)滯后，生源質(zhì)量和辦學(xué)效益出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡，加之學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，從業(yè)素養(yǎng)明顯弱化，很多學(xué)生不能勝任正常的工作需要，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)、動(dòng)作要領(lǐng)不規(guī)范、職業(yè)技能下降等問題嚴(yán)重制約了職業(yè)的認(rèn)同感和成就感，用人單位提出的詬病也非常多。因此針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)考核工作，著力解決實(shí)際問題，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)、提振學(xué)生創(chuàng)新精神、關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的目的。筆者就此展開探究，以期為教育同仁提供理論實(shí)踐的借鑒。

一、目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的問題分析

（一）教師教學(xué)行為精細(xì)不夠，督導(dǎo)管控缺失，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)不足

受教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)安排的影響，實(shí)驗(yàn)課程大都是比較松散的，加之實(shí)驗(yàn)安排的批次多，活動(dòng)的靈活性、變動(dòng)性很大，而高職院校的實(shí)驗(yàn)教師受大環(huán)境的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，職業(yè)懈怠感不斷增強(qiáng)，因此對(duì)教學(xué)活動(dòng)缺少感情和精力的投入，許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置和實(shí)施不能完全到位，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力欠缺，同時(shí)對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行嚴(yán)格的要求和到位的管理，而部門對(duì)教師的教學(xué)考核工作也沒有跟上，流于形式，考核方式相對(duì)單一，考核的評(píng)價(jià)激勵(lì)功能沒有起到促進(jìn)作用。這些都制約了教學(xué)的有效實(shí)施，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)課考核評(píng)價(jià)機(jī)制缺失，動(dòng)手操作標(biāo)準(zhǔn)難于細(xì)化

盡管教育部對(duì)化學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有非常嚴(yán)格的規(guī)定，其教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)該占專業(yè)教學(xué)科室的一半以上，足見實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的重要。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有別于基礎(chǔ)論文知識(shí)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅用考試來衡量，教師采取一個(gè)實(shí)驗(yàn)或者單方面操作就評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣顯然不科學(xué)也不合理，但是用實(shí)驗(yàn)報(bào)告等文獻(xiàn)資料來反映學(xué)生的操作能力又脫離實(shí)際，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核大都是管中窺豹、以偏概全。學(xué)生真實(shí)的情況也難以有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。實(shí)際操作中的實(shí)驗(yàn)成績(jī)幾乎沒有差距，學(xué)生做好做壞沒有明顯的區(qū)分，也就打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正是這種落后的考核評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手操作能力相對(duì)弱化。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的優(yōu)化策略研究

（一）建立教師授課規(guī)范，規(guī)范教師實(shí)驗(yàn)行為

化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生操作能力的重要訓(xùn)練基地，必須要堅(jiān)守陣腳。教師需要認(rèn)真規(guī)范自己的教學(xué)行為，教育主管部門需要針對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的、過程、結(jié)果和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化規(guī)范，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育功能的充分發(fā)揮。首先，我們需要重視教師的培訓(xùn)和管理。要知道嚴(yán)格的操作規(guī)范，對(duì)教師教學(xué)的全流程進(jìn)行檢查督導(dǎo)，督促教師熟悉自己的教學(xué)內(nèi)容和操作規(guī)范，不斷提升教師對(duì)課程教學(xué)的駕馭能力，同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)操守教育，提升對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從思想認(rèn)識(shí)、專業(yè)技能、操作規(guī)范等方面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)教學(xué)的需要。其次，我們需要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的規(guī)范管理。管理部門應(yīng)該對(duì)教學(xué)的流程資料進(jìn)行認(rèn)真規(guī)范，對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂、實(shí)驗(yàn)的審批、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案預(yù)設(shè)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、教學(xué)引導(dǎo)、板書要求、課件準(zhǔn)備、操作指導(dǎo)、課前預(yù)習(xí)、報(bào)告批改、安全教育等各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化規(guī)范，以期通過規(guī)范化、精細(xì)化的督查管理，提振教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入和信心，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的不斷提升。

（二）有效融合多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中許多實(shí)驗(yàn)難以操作，要求非常高而且比較危險(xiǎn)，取得的效果也不好。傳統(tǒng)的教學(xué)，都是利用板書和圖示將實(shí)驗(yàn)的目的、原理和步驟逐一展示給學(xué)生，讓學(xué)生按圖索驥、照葫蘆畫瓢，效果不夠理想。遇到高難一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)往往就是演示實(shí)驗(yàn)了之，學(xué)生的動(dòng)手能力沒辦法提高。為改善教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改變，我們需要有效融合多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)模式的改變。教師可以把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方案以及具體要求利用網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)進(jìn)行發(fā)送，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，熟知相關(guān)知識(shí)；也可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排學(xué)生網(wǎng)上搜集資料，利用網(wǎng)絡(luò)自己學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；也可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成課件和微視頻形式，在課堂上加以展示；同時(shí)針對(duì)難度大的實(shí)驗(yàn)可以采取動(dòng)漫等形式反復(fù)進(jìn)行回放，讓學(xué)生清楚觀察到實(shí)驗(yàn)過程和相關(guān)細(xì)節(jié)；也可以要求學(xué)生將自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、總結(jié)報(bào)告等情況通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)和多元評(píng)價(jià)。因此，教師利用多媒體教學(xué)手段，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度、廣度和效度，用多媒體海量的視頻、圖片、動(dòng)畫等信息為學(xué)生直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)各種知識(shí)，從而提升課堂效益，為教學(xué)評(píng)價(jià)和考核多元化、實(shí)效化奠定基礎(chǔ)。

（三）研發(fā)實(shí)驗(yàn)課程操作技能評(píng)價(jià)細(xì)則，用制度引領(lǐng)教學(xué)行為

高職院校主要是培養(yǎng)技術(shù)型實(shí)用人才，因此實(shí)驗(yàn)課程顯得尤為重要。從制度入手做好考核評(píng)價(jià)工作迫在眉睫。首先，需要對(duì)課程考核建立嚴(yán)格的考評(píng)細(xì)則，將理論考核和實(shí)驗(yàn)考核一并納入成績(jī)考核；其次，需要對(duì)接用人單位的招聘制度，針對(duì)性做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才；再次，要制定多元綜合的考評(píng)制度，將實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)納入過程性考核評(píng)價(jià)，重視平時(shí)和階段性考核；最后，還需要建立就業(yè)考核評(píng)價(jià)制度，用就業(yè)促進(jìn)職業(yè)技能的養(yǎng)成。在各類制度建設(shè)中，我們需要覆蓋基本知識(shí)、基本技能、操作效果、實(shí)驗(yàn)精神等多個(gè)層面，全面評(píng)估學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的情況，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作有更加清晰、準(zhǔn)確的了解，加強(qiáng)學(xué)生求真、求實(shí)的實(shí)驗(yàn)精神。

參考文獻(xiàn)：

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