案例教學法在高職護理專業健康評估教學中的應用研究

彭芳 李敏

[摘 要] 高等職業技術院校的培養目標是素質優秀、能力出眾、專業性強的技術人才，尤其是高職院校的護理專業，培養的是護士專業人才，是從事臨床護理以及管理工作的高、精、尖型技術人才，是關系到人民身體健康和病情恢復情況的關鍵性人才，所以，提高高等職業技術院校護理專業的教學效果，就成為高職護理專業教學的重要目標，而采用的教學方法的創新也成了教學工作的重中之重。在此，對案例教學法在高職院校護理專業的健康評估教學中的應用進行簡要探究。

[關 鍵 詞] 案例教學法；高等職業技術院校；護理專業；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0189-01

高等職業技術院校護理專業健康評估課程是整個專業所有學科中的主干學科，是護理專業的基礎課程，在臨床護理學科中起到溝通與橋梁作用的一門學科，強化專業學生以服務患者的意識為宗旨，以實際崗位的現實需求為教學的導向，以學生職業技能的有效培養為教學根本，以學生能夠滿足社會的需求、工作的需求、教學的需求、個人發展的需求為最終目標。在傳統的高等職業技術院校護理專業教學中，教師一般都會采用相對來說比較落后的教學方法，陳舊、落后、枯燥、無趣，學生的學習欲望得不到有效的激發，學習興趣低落，教學效果自然也就沒有了保障。采用案例教學法可以給學生更加真實的感受，讓學生從真實的案例中得到更加具有實用性、實效性的知識和技能，對學生綜合能力的培養與提升起到了極為重要的作用。

一、利用案例教學法激發學生的學習熱情

在任何一個教學過程中，激發學生的學習熱情都是提高教學效果的有效手段。在高職院校護理專業健康評估教學中，因為學習的內容專業性太過于突出，學生的學習能力較差，導致學生的學習熱情可能受到較大的壓制，所以，這就需要教師采用案例教學法來激發學生的學習興趣。比如，在《常見癥狀評估》一部分的《發熱》教學中，教師給出了學生這樣一個案例：有一名23歲的男性患者因為發熱就診，連續三天體溫39℃，每天的波動范圍大約在0.6℃左右，那么你能對這名患者的發熱程度以及發熱的類型進行評估嗎？患者的發熱癥狀一般在哪種疾病上會出現？對發熱患者進行護理評估，需要注意哪些事項？需要進行哪些護理診斷？發熱是一種非常常見的癥狀，學生在生活中都經常會遇到，所以這一案例激起了學生充分的興趣，學生以高度的熱情投入學習，促進了學習效果的穩步提升。

二、利用案例教學法培養學生的探究能力

作為未來的一名護理專業人員，必須具有更高水平的探究能力，具備自主學習的能力，具備合作交流學習的意識，才能在今后的工作中不斷提升自己的水平，促使自己獲得更大的發展與提升，促進護理事業的更大發展。在高職院校護理專業健康評估教學中，教師可以采用案例教學法來培養學生的探究能力。在《常見癥狀評估》中的《咳嗽與咳痰》教學中，教師就首先給學生提供了一個案例：某18歲的男性患者，眼瞼和頭部、面部發生水腫，持續時間為3天，全身發生水腫的時間超過1天，經入院檢查之后，尿常規顯示蛋白++，紅細胞為+++。那么，這名患者的水腫應當為哪種類型？病情嚴重情況如何？如何判斷？常見的發生水腫的疾病有哪些？引發的水腫有哪些類型？對水腫患者進行護理評估需要注意哪些要點？學生對案例明確之后，教師組織學生進行以小組為單位的合作探究活動，讓學生通過自主探究和合作探究的多種模式進行學習，同時教師及時予以指導點撥，讓學生很快就解決了案例當中的問題，進而提升了教學效果。

三、利用案例教學法提高綜合處理能力

高等職業技術院校的護理專業學生在日后的工作中將會遇到形形色色的病情，因此，需要具有高度的綜合處理能力，而案例教學法就給了學生綜合處理能力發展的一條有效的途徑。例如在教學過程中，教師組織學生扮演了一名因典型腦膜炎引起頭痛的患者、一名因大葉性肺炎引發胸痛的患者和一名因為消化性潰瘍而引起腹痛的患者，并讓其他幾名學生扮演患者家屬，創建一種融合案例教學法與創設情境教學法相融合的教學情境，讓其他學生扮演護理人員，對幾名“患者”的癥狀進行查詢，對可能患有的疾病進行判斷，對出現該種癥狀的疾病進行歸納，并對相關的護理診斷要點進行總結，同時還要注意與患者家屬之間進行溝通與交流，這樣的案例教學法對學生進行了全方面、多方位的考察，提高了學生的綜合處理能力，推動了專業教學的進一步發展。

總而言之，案例教學法更加真實、貼近生活，更能激發學生的學習興趣，同時更加直觀、形象，使學生深入地感知與理解，拉近學生同學習內容之間的距離，豐富教學內容，活躍課堂氛圍，保證學生學習知識與技能更加鞏固，促進教學效果的進一步提高。

參考文獻：

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