淺談區域活動對幼兒快樂成長的意義

羅兆婷

【摘 要】區域活動，是幼兒一種重要自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。區域活動充分體現了幼兒身心發展，能夠讓幼兒在活動中自由、快樂、健康的成長，實現“玩中學、做中學”。在區域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創造。幼兒對周圍一切充滿了好奇、使他們在游戲中去探索；因此，在探索中促進幼兒對社會性行為發展過程中的環境創設、指導原則、方法、途徑的可能性和有效性，以及揭示區域活動和社會性行為發展的內在聯系尤為重要。

【關鍵詞】教育環境 社會性發展 樹立信心 積極探索

《綱要》明確提出：“幼兒園應該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。”加強幼兒園區域活動的建設，推進區域活動的實施，可以充分滿足幼兒身心發展的需要，滿足幼兒活動和游戲的需要，可以更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實現玩中學、做中學。

一、區域活動為幼兒創設了豐富的教育環境

《幼兒園工作規程》明確把“創設與教育相適宜的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”作為幼兒教育工作的原則之一，把區角的設置和教育內容統一起來，為幼兒提供了最佳的教育環境。例如，區域可根據教育主題和內容更換活動材料，可以隨季節變化及時更換活動材料，具有很大的靈活性。區域還可以給幼兒提供豐富的活動材料和足夠的空間，幼兒在活動中可按照自己的興趣和需要進行學習和探索。孩子們在區域活動中扮演著各種角色，體會著不同角色的交往方式，表現并體會不同的情感。

二、區域活動有效促進了幼兒的社會發展

區域活動通過空間的開放和內容的整合，促進了幼兒的交流交往能力。幼兒在活動區的活動還可以看做是共同的或相似的興趣愛好和發展需求聚攏起來的小組活動。這就為幼兒提供了更好的自由交往和自我表現的機會，增進了同伴間的相互理解，尤其是對同伴在集體活動中不可能表現出來的才能和優點的了解。而來自同伴的激勵和啟發往往比教師的說教更能激起幼兒的求知欲和探索，每一個幼兒都能通過伙伴之間的相互交流、相互激勵和啟發而使自己不斷閃爍出新的思想火花，并進而促進自己不斷地在活動區中進行新的探索。這一過程中幼兒的個性、情感、行為習慣、交往能力以及社會適應性都能將得到逐步地發展。

在區域活動中，幼兒與教師之間的互動關系得到很大程度的改善。教師即使活動的組織者，又是活動的合作者；即使活動的觀察者，又是活動的支持者，“時刻關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地覺察他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探索的師生互動。”

在同一活動區活動的幼兒一般具有共同或相似的興趣和發展要求，在活動中，每一個幼兒都在有意無意地關注同伴的一言一行，因為來自同伴的激勵和啟發性，往往比教師的說教更能激發幼兒求知和探索的欲望。在混齡班區域活動中，擴寬了幼兒與環境、幼兒與材料、幼兒與教師、幼兒與幼兒互動的渠道隨著人物活動、人際關系的增加，幼兒社會適應能力、交往能力得到了良好的發展。

活動的規則也有利于幼兒學習自律、尊重他人、認識體會并理解基本的社會行為規則。比如美工區投放小紙簍，時刻提醒幼兒講衛生，社會區的小小交警，告訴幼兒怎樣遵守交通規則，超市的收銀臺講解怎樣購買商品，閱讀區要求幼兒不要大聲喧嘩進區，要有進區牌，如果區內人多，則可以協商處理等。

總之，區域活動有助于幼兒形成健全人格，發展和諧的社會性特征，避免孤僻離開集體等不良社會性，培養和集體伙伴友好合作，使其社會化程度更高。

三、區域活動可以幫助幼兒樹立自信心

幼兒隨著獨立性的發展，希望做成人能做的事，區域活動豐富的活動材料可供幼兒自由選擇，他們在活動中可以盡情地模仿成人的活動，體驗成人的活動。當幼兒在模仿活動中獲得一些經驗后，他們就會轉移到現實活動中來。這種行為一旦成功，幼兒會感到自己已經長大，已經能夠在許多方面能夠獨立完成。從而逐漸不再依賴成人，生活自理能力大大加強，幼兒自信心隨之樹立起來。

區域的設置是開放的，孩子可以根據自己的喜好選擇相應的區角進行活動，豐富的環境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會，使孩子的欲望得到滿足。

四、區域活動可以充分激發幼兒的探索精神

幼兒天生就具有好奇、冒險的本能，具有探索、探究的欲望，區域活動為幼兒營造了寬松、自由、和諧的環境氣氛，激發了幼兒的興趣，變被動學習為主動學習，變接受性學習為探索性學習，持續不斷的實踐活動是幼兒初步創造活動的起點，幼兒初步的創造意識在不斷的操作活動中萌發，從這一意義上講，區域活動為促進幼兒進行持續不斷的探索活動，促進幼兒創造意識的萌發和初步創造能力的發展提供了廣闊的空間。同時，區域活動中教師提供給幼兒的活動材料不斷引發幼兒思考“為什么”和“怎么樣”，不斷促進幼兒從多個角度、用不同方法解決問題，進而促進幼兒進行持續不斷的探索活動。幼兒還可以將自己新鮮獨特的想法、觀點運用于操作之中，每一步操作都凝聚著他們不同于別人的想法，可以說，區域活動為幼兒展示自己獨創性思維和成功提供了一個舞臺。

雖然幼兒在區域活動中可能會出現一些破壞性行為，如把玩具拆壞、把小動物弄傷等。冷靜地詢問一下，便會發現，這是幼兒好奇心的驅使，是幼兒對事物進行實踐探索和操作的表現。探索是創造的前奏、創造的萌發，科學始于好奇心，我們應善于保護幼兒的好奇心，及時滿足他們的求知欲望，鼓勵幼兒的這種探索精神。區域活動促進了幼兒的動手能力，使幼兒獲得更多實踐知識，積累寶貴經驗，提高幼兒的認知能力和思考能力，因此區域活動中幼兒的破壞行為不一定是真正的破壞，而是活動材料激發起來的探索行為，是一種難能可貴的探索活動。