讓物理課堂充滿生長的氣息
——“曲線運動”教學設計與感悟

(江蘇省天一中學,江蘇 無錫 214101)

1 研究背景

“生長課堂”立足學生的學習實際,著眼于學生發展的可能性,以追求“生長”為其價值取向。筆者常常思考這樣的問題:什么樣的物理課堂才是當前學生最需要的課堂?隨著學校“生長課堂”的實施和不斷推進,越來越體會到“教育不是注滿一杯水,而是點燃一把火”；“課堂，不僅僅是呈現‘鮮花’,還應該有‘花開的聲音’,課堂上最美的應該是學生生命‘拔節’的聲音”;“教學絕不只是滋養學生,也應變成滋養教師自我的過程、豐富教師自我的過程。”在課堂這個特定的空間,師生應一起生長知識、智慧、能力、情感。

筆者基于“生長課堂”模式設計了“曲線運動”一課教學,本設計從創設問題情境、激發探究欲望出發,以學生的學習為中心組織教學,倡導師生在課堂研究中共同成長,最終實現物理課堂的價值。

2 教學過程及感悟

2.1 創設情境

2.1.1 創設多媒體情境,激趣導入

播放視頻:八一飛行表演隊、過山車、鏈球運動。

問題1:三段視頻中物體的運動有何共同特征?

設計思路:觀察是學生認識物理現象、獲得感性認識的源泉,學習物理就是從對物理現象的觀察入手的,即“以物求理”。觀察能力的培養對物理學的學習具有深遠的意義,它既是學習和研究物理問題的首要步驟,又是學生能力生長的首要任務。

生長體驗:三段震撼的視頻在為學生提供豐富感性認識材料的同時還創設了物理情境,營造了課堂氛圍,激發了學生求知欲望和探索興趣。……