“5E”教學(xué)模式在高中物理新授課中的應(yīng)用與反思
——以“法拉第電磁感應(yīng)定律”教學(xué)為例

(江蘇省啟東市第一中學(xué)，江蘇 啟東 226200)

1 “5E”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

基于建構(gòu)主義理論和概念轉(zhuǎn)變理論，美國(guó)生物學(xué)課程研究會(huì)開發(fā)了“5E”教學(xué)模式,該模式可分為5個(gè)步驟：引入——探究——解釋——遷移——評(píng)價(jià)。這五個(gè)步驟在具體的課堂教學(xué)應(yīng)用中不是分割、離散的，而應(yīng)是依據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程的需要，有機(jī)地進(jìn)行整合，部分步驟在一堂課中可反復(fù)使用。這五個(gè)步驟的英文首字母均為“E”，故簡(jiǎn)稱其為“5E”模式。該模式的意圖在于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。筆者以“法拉第電磁感應(yīng)定律”一節(jié)的新授課為例，談?wù)勗撃Ｊ降木唧w應(yīng)用和使用的注意事項(xiàng)。

2 “5E”教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1 引入

教師出示實(shí)驗(yàn)器材(條形磁鐵、螺線管、導(dǎo)線、電流表G等)，按圖1所示連接好電路。將條形磁鐵的N極插入或拔出。

圖1

圖2

問題1：請(qǐng)學(xué)生判斷上述兩種情景下，感應(yīng)電流的方向如何？

生A：當(dāng)N極插入線圈時(shí)，穿過線圈的磁感線方向向下，且磁通量在變大，由楞次定律可知，感應(yīng)磁場(chǎng)阻礙原磁通量的增加，即感應(yīng)磁場(chǎng)方向向上，由安培定則可以判斷線圈中感應(yīng)電流方向?yàn)閍到b；當(dāng)N極拔出線圈時(shí)，穿過線圈的磁感線方向向下，且磁通量在變小，由楞次定律可知，感應(yīng)磁場(chǎng)阻礙原磁通量的減小，即感應(yīng)磁場(chǎng)方向向下，由安培定則可以判斷感應(yīng)電流方向?yàn)閎到a。

問題2：對(duì)于某一個(gè)導(dǎo)體而言，怎樣才能在導(dǎo)體內(nèi)形成電流？

生B：在導(dǎo)體兩端加上一個(gè)電源。

教師出示如圖2所示電路圖。……