中學(xué)英語課程與學(xué)生思維能力培養(yǎng)的理念與方法

【摘要】語言知識是構(gòu)建語言能力的基礎(chǔ)，思辨能力構(gòu)成語言能力的核心。本文旨在探討語言知識、語言能力和跨文化思辨能力的關(guān)系上，提出教師應(yīng)該如何在語言課程中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

【關(guān)鍵詞】語言教學(xué)；語言能力；思維能力培養(yǎng)

【作者簡介】柳輝（1968.2- ），女，漢族，寧夏隆德人，教育碩士，寧夏師范學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，研究方向：語言學(xué)及語言教學(xué)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化與國際化人才成為大國崛起的迫切需求，“語言能力”、“創(chuàng)造性思維能力”“智慧教學(xué)”等熱點(diǎn)話題已廣泛出現(xiàn)在社會與學(xué)術(shù)界各領(lǐng)域的論壇中。在英語教學(xué)界，因語言與思維能力的密切關(guān)系，語言課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”的探討也隨著英語教學(xué)研究的深入而不斷深化。培養(yǎng)學(xué)生的“思辨能力和創(chuàng)造性思維及跨文化交際能力”是基礎(chǔ)教育的“核心素養(yǎng)”內(nèi)容之一。本文將探究從基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)挖掘教材內(nèi)容，采用“任務(wù)型語言教學(xué)模式”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、語言教學(xué)、語言知識、語言運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系

教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對英語課程的性質(zhì)和任務(wù)的界定是，在承認(rèn)英語作為工具的重要性的同時(shí)，更加充分地強(qiáng)調(diào)了語言的人文性以及語言發(fā)展對人的全面發(fā)展的重要性，闡明了語言學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高人文素養(yǎng)的重要作用。把英語課程定義為發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的一部分，是對英語課程性質(zhì)界定的一大突破。……