升級方式激勵學生背英語

【摘要】為了調動學生學習英語的積極性和自覺性，在受到鄭學志老師的啟發后，結合自己的教學情況和學生的實際情況，我采用“升級方式激勵學生背英語”來鼓動學生背英語、學英語。

【關鍵詞】升級方式；激勵

【作者簡介】徐麗鵬，福建省長泰縣第一中學。

學習英語的過程中需要記憶大量的單詞、詞組和句型，沒有誰能不背單詞就能學好英語。而背單詞、詞組、句型是一件艱苦的事情、更是一項長期的工程，所以非常考驗一個人的是否具有一定的吃苦精神和堅持不懈的意志。大部分同學英語學不好，其實首先就是過不了單詞關，沒有一定的詞匯積累，想要學好英語簡直比登天還難。而現在的大部分學生缺乏吃苦精神和堅持不懈的意志，怎么來促使他們背英語這不是一件容易的事。

在2015年3月之前，我的做法很傳統：對學生進行各種小測，對不過關者進行各種罰：罰抄、放學留校、罰洗地板……但這種做法的效果很有限，學生怕被罰會去讀，可還是很被動、怨聲載道，而且學生累我也累，師生關系也沒那么融洽，學生怪我嚴苛，我怪學生不理解我的良苦用心。怎么讓學生變被動為主動呢？怎么不被學生抱怨呢？怎么讓學生有持久的動力呢？……我一直在探索……

直到2015年3月20日我才茅塞頓開。很幸運，學校讓我到泉州參加“全國中小學德育工作創新與魅力班主任專業成長高級研修班”培訓，在培訓中，湖南省班主任研究學會副理事長鄭學志在《班主任積極教育管理的有效途徑》的講座中說到“積極教育是一種用正面的、建設性的思維去引領教育行為，用健康的心態去關注教育行為及教育對象本身的積極因素，讓教育從行為到預后效果都保持良好發展趨勢的一種教育。”介紹了他當時教英語時為了讓學生背單詞采用“升級方式獎勵學生背單詞”的做法。

他還介紹頒獎時可以讓學生自己選擇誰來給他們頒獎，比如父母、老師、甚至是某個同學，只要合情合理，我們就沒必要拒絕。其實這個方法在現在的網絡游戲中是普遍的，而我怎么沒想到把它運用到教學中來呢？

受他啟發，在這個方法的基礎上我結合自己學生的實際情況加以改造。背單詞是我們英語學習中第一步，但除了單詞還得背大量的詞組、句型，為了培養語感還需要讀課文、背課文。僅僅只抓背單詞恐怕效果比較有限。我們現在的教材版本是仁愛英語，教完每個topic，我都會進行單詞、詞組、句型、課文內容的小測，一學期下來小測次數達到50多次。所以我把這個方法改為“升級方式獎勵學生背英語”并把這個升級方式分成兩部分：面向個人和面向小組，以小測100分為獎勵對象。

一、面向個人的升級方式

蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲——這是他的不幸。” 由此可見，讓學生在學習中獲得成功，享受成功的喜悅，可以激發學習的積極性。我把面向個人的升級方式設計成：

二、面向小組的升級方式

“獨行快，眾行遠”，學校這幾年進行新課程改革，把學生分成4人一個小組或6人一個小組，每個小組水平相當，小組之間進行各種比賽和評比。為了進一步提升學生的積極性、同學間的互相鼓勵和督促，我把面向小組的升級方式設計成：（4人一組）

升級方式的獎勵內容由我和學生商量決定。

為了防止有的學生投機取巧，我和他們約定，一經發現作弊等違規行為，就把個人和所在小組的累積次數全部清零，促使他們互相監督。

為了方便統計，我制作了以下的表格：

四份表格都做成大張的海報的形式粘貼在墻上及時進行匯總、公布，讓學生隨時了解情況。表一和表三再做一份留在英語科代表那里，及時統計并上墻公布。小測批改完我會在班級公布、表揚100分的同學，科代表進行統計，下課后把統計情況上墻公布。

當個人或小組達到晉級要求時，我們在課前進行簡單而隆重的晉級儀式：1.發放獎品，頒獎人由晉級個人或小組指定，可以是父母、老師、甚至是某個同學，只要合情合理。2.簽名，晉級個人或小組（小組所有成員）到墻上表二或表四相應的位置簽名（晉級小組是小組的每個成員親自簽上自己的名字），并寫上日期。整個儀式全程伴隨同學們熱烈的掌聲。

自升級方式實施以來，學生的英語學習熱情被調動起來，達到前所未有的程度，你追我趕，生怕被落下。因為沒有了罰，學生也不再抱怨，我也不至于那么累了。晉級儀式上，晉級同學的驕傲、自豪之情溢于言表。

但升級方式只針對100分的同學，實施一段時間以后，發現那些達到九十幾分只有小錯誤的同學就很遺憾，他們也很努力，可惜沒辦法累積，為了不打擊這些同學的積極性，所以我想還可以增加這樣的積分情況：90分以上的累積半次，80-89分累積四分之一次。為了更好地調動積極性，也還可以約定不及格的扣掉一次。

后來，我發現抽背課文也可以加入升級方式：很流利地把課文背下來的可以累積一次，不是很流利的累積半次，不會背的扣一次。

升級方式獎勵學生背英語，讓我的教學效果事半功倍，讓學生的學英語熱情和積極性被最大地調動起來，很好地達到想要的教學目的。感謝鄭學志老師給我的啟發！

參考文獻：

[1]新課程標準.

[2]基礎教育課程改革綱要.

[3]鄭學志.《班主任積極教育管理的有效途徑》講座.

[4]英語新課程標準解讀.