做“熊孩子”的老板

胡麗

兒子詹佑剛讀三年級時，我因新接管了一個團隊，只好暫時把兒子交給他爸負責。可是，還不到三天就出了問題。那天，兒子放學后竟然自己坐公交車來公司找我，說寧愿跟我一起加班，也不愿再跟爸爸待在一起了。

我愣了愣，給他爸打了個電話。原來，他爸接兒子回家后，第一句話就說：“趕緊做作業。”兒子一邊拿出書本寫作業，一邊問：“爸，寫完作業我能干什么？”很明顯，他在申請“福利”。他爸卻回答：“要看你的表現。”兒子不太高興，但還是完成了作業。他爸仔細檢查完作業后，依次指出問題，要求兒子改進。兒子一邊改，一邊問：“我晚上能干什么？”但他爸的回答依舊是“看你修改作業的表現”。兒子頓時沒了學習動力，變得磨磨蹭蹭。這引起了他爸爸的不滿，兩人便對峙起來。

掛了電話，我看著伏在對面辦公桌上認真做作業的兒子，突然想：如果他是我的下屬，學習就是工作，他希望我這個上司或老板怎么待他？再來反思他爸爸的教育模式，我對于兒子的叛逆突然就有些理解了。

每個職員都希望自己的工作內容明確，公司有合理的獎懲制度和福利，孩子更是這樣。他也需要具體的衡量標準和獎懲制度，而不是家長以一個簡單的“好”或“不好”來評價。況且，孩子不知道好的標準到底是什么，他認為自己已經夠好了，但爸爸媽媽依舊不滿意，他就會很受打擊，甚至干脆放棄。

針對這種情況，我根據孩子的學習任務、業余愛好、成長需要，像制定公司管理制度一樣制作了幾個表格，列出了兒子放學后的作息時刻表、學習情況衡量標準、明確的獎懲制度以及學習計劃。

我和顏悅色地跟兒子進行了一次深談，表明三點：首先，我希望他成長開心。其次，我希望他學得好，成長得優秀。最后一點，我想和他做朋友，而不是矛盾雙方。他很接受我的想法，雙方擊掌達成一致意見。然后，我把四個表格給他看，讓他考慮一天，提出修改意見。

第二天，兒子告訴我基本同意我的安排，同時也提出了一些自己的想法。比如，作息時刻表上，我寫的放學后第一件事就是做作業，他說周五放學后是否可以先玩1小時再做作業，畢竟上了一個星期的課，想放松一下再學習；又比如，獎品是否可以由他自己選擇，而不僅僅是我們認為有意義的那些東西再比如，是否可以就他不喜歡的國際象棋的要求適當降低，而提高美術與大提琴的要求等等。我覺得他提出的這些確實有道理，便進行了相應修改。

從此，就像一家公司邁上了正軌，兒子從早晨起床到晚上的當日表現、評估及獎懲，我們都按照表格執行。臨睡前，我或他爸爸都會在表格上認真做當日總結，并簽上大名。當然，計劃并不是一蹴而就，在實踐過程中有一些小變動或通融也是正常的，但表格的約束力始終在那里。

一段時間下來，根本不需要我們多嘴，兒子會主動按照表格執行。我和他爸只需要檢查完成情況、購買獎品，也就是像老板那樣評估、發獎金。漸漸地，兒子體內像安裝了一套比較合理的成長程序，什么時候該靜，什么時候該動，什么時候該學習，什么時候該娛樂……一到時間，程序自動開啟。而且，我們發現，這種方式運行得越久，兒子越顯得得心應手，他甚至能根據自己的想法和某個臨時目標靈活調配時間，這有點像公司里面的調休。如果要求和方式合理，我們一般都允許。

如今，兒子在各方面表現都還算不錯，目標明確，規劃清晰，行動高效。在完成表格任務之余，他還會去做一些自己想做的事。看來，家長當“老板”，讓“熊孩子”在制度里培養自律，不僅家長輕松，孩子成長的路上也能走得更穩。