淺析視唱練耳在幼兒鋼琴教學中的教材選取與應(yīng)用

劉博文 羅佳

摘要：本文主要闡述了視唱練耳在幼兒鋼琴教學中對于教材選擇的重要性，利用現(xiàn)如今可能在幼兒鋼琴學習中涉及到的教材和一些具體的事例進行分析和探討，提出了在視唱練耳在幼兒鋼琴教學中針對教材的選取可能遇到的一些問題與建議。重點研究在鋼琴教學中需要選擇針對性的教材，使幼兒能夠在學習鋼琴的過程中能更加牢固的掌握好鋼琴的基本功，從小培養(yǎng)好幼兒的讀譜能力和多聲思維能力，在教師的教學過程中充分展現(xiàn)其理論與實踐相結(jié)合的學科藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴 視唱練耳 讀譜能力 多聲思維

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）08-0099-03

一、視唱練耳在鋼琴學習中的重要意義

在幼兒鋼琴教學過程中，把視唱練耳融入鋼琴教學，能夠有效的讓學生通過聽和唱加深對作品的認知，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂審美和音樂想象力。其次，在鋼琴學習中結(jié)合視唱練耳，可以幫助學生建立起豐富的樂思，提高孩子們的音樂審美，能夠充分地利用視唱練耳的知識來表達鋼琴作品中的藝術(shù)情感，提高鋼琴音樂的記憶力和鑒賞力，為今后的學習和教師的實踐教學形成有利的條件。

二、視唱練耳在鋼琴教學中的具體應(yīng)用

（一）幼兒鋼琴教學中應(yīng)注重樂理知識的灌輸

樂理學科的內(nèi)容主要包括音樂技術(shù)理論和音樂學理論，這二者是音樂理論知識的重要組成部分，這對于掌握鋼琴學習中的技巧是不可或缺的。所以在幼兒鋼琴教學中應(yīng)該結(jié)合一定的樂理知識，豐富幼兒學習中的音樂感悟。但是對于學習樂理知識由于其理論性的知識太多，所以在幼兒學習時會顯得很枯燥，這也容易減少他們學習鋼琴的興趣，教師在教學過程中一定要學會用合適的方法去融入到小孩子的生活中去。由于樂理知識具有一定的難度，教師可以借助相關(guān)的教材去由淺至深講解，并且加入與孩子們的互動，這一點可以借助《巴斯蒂安鋼琴教程》。建議在教學時一定要主動讓他們對聽力的感知，培養(yǎng)他們足夠豐富的內(nèi)心聽覺，可以在和弦色彩上多去作出講解和培養(yǎng)，這對于孩子在以后的學習過程中演奏具有一定和聲色彩的曲目有良好的潛在基礎(chǔ)。可以先給出一個指定根音，由少變多，逐步建立大三和弦，小三和弦，甚至七和弦，這樣他們對固定的音程關(guān)系就有一個良好的識別能力。作為教師一定要按照一定的教學順序，不可拔苗助長，對于基礎(chǔ)稍弱一點的孩子要學會盡量采用引導(dǎo)式學習。而且針對每個孩子的個人特點，教師也要掌握一定的教學方法，比如，有的孩子嗓音條件較好，就可以讓他們從一個八度以內(nèi)慢慢提高到兩個八度，甚至是三個八度。陳雅先教授在視唱練耳教學論中說到：“嗓音是每個人與生俱來的樂器，因此，視唱教學主要以歌唱的形式將樂譜符號轉(zhuǎn)化為音響從而達到培養(yǎng)音樂能力的目的。”所以，老師在視唱練耳教學過程中，一般要求學生以輕聲歌唱的方式進行視唱。這樣一方面使聲樂條件較差的學生能更加自由地控制視唱的音高；另一方面也使學生能更好地做到認真地“傾聽”、及時糾正自己的錯誤，真正做到用心去歌唱，去聆聽。[1]

三、幼兒鋼琴課堂中教材的選取與應(yīng)用

對于鋼琴課堂中與孩子的交互體驗在現(xiàn)在越來越多的教育中被廣泛關(guān)注，在這里對于教材的選取就顯得極為重要了。目前國內(nèi)主要使用的啟蒙鋼琴教材有《小湯普森鋼琴基礎(chǔ)教程》《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》，包括一些對于基本功訓練的教材如《哈農(nóng)》等，初級鋼琴教材大概有《拜厄》《車爾尼》等一些大家所熟知的鋼琴教材。母庸質(zhì)疑的是，幾乎所有的孩子在入門的時候都彈過《小湯普森鋼琴基礎(chǔ)教程》和《拜厄》。在這里主要在趣味性上針對《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》和《巴斯蒂安鋼琴教程》做出簡要分析與講解，因為就目前的情況來看，隨著時代的變化，只有這兩種教材是個人認為目前做的比較好的兩種教材。

（一）《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》

蘭德爾·菲伯爾是美國著名的鋼琴演奏家和兒童心理學家，他創(chuàng)造了菲伯爾鋼琴教學體驗法，并在美國成功推行這種教學體驗法。菲伯爾來到中國后，在一次演講中向中國師生介紹了他的這種教學體驗法，從此中國開始流行這種方法。菲伯爾鋼琴教材的思維模式主要是以能力為基礎(chǔ)。[2]對于菲伯爾本人的這種教學體驗是對鋼琴教育的一次質(zhì)的改革，不但調(diào)動了學生對鋼琴學習的真正興趣，還激發(fā)了學生的自學能力，淡化了傳統(tǒng)的鋼琴學習只注重技巧而過于單調(diào)的方式，整體對鋼琴的學習有一個自我的認知。通過菲伯爾的教學模式，不僅能夠?qū)W到牢固的鋼琴演奏技巧和基礎(chǔ)知識還能更加全面的樹立孩子的人格認知觀。《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》在編寫過程中非常注重其學習的趣味性，書中內(nèi)容將各種技術(shù)點形象具體化為孩子們所喜愛的卡通色彩畫為主貫穿整本書，這就在一定程度上緩解了作為教師的講課壓力，比如有一些知識點老師是無法準確的傳達給學生的，尤其是在一些年齡比較小的孩子身上，這些孩子對外界的認知還沒有完全成熟，只是會去簡單的模仿學習，作為老師在不能準確傳達又由于一些條件限制無法去示范的情況下，就會遇到一些比較棘手的問題，尤其是對于一些比較調(diào)皮的孩子，他們在學習的過程中沒有一個良好的自律性，又因為鋼琴的學習本來就比較抽象，有一些知識點反而去讓他們自己興趣化學習比老師教學效果要好的多。而《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》就很好的利用了這一點，把一些比較重要的知識點細致化，生動的用具體的圖片表示出來，比如準確的手型、坐姿以及具體曲目中所表達的音樂形象，如飛機場上、馬路上等等，這就與實際生活相結(jié)合使孩子們更容易理解一首樂曲的音樂形象從而來幫助他們更準確的去演奏和理解，進一步培養(yǎng)他們的音樂審美，這就表明了《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》更注重教學體驗，具有一定的靈活性，近年來受到不少教育者的關(guān)注。

（二）《巴斯蒂安鋼琴教程》

《巴斯蒂安鋼琴教程》是依據(jù)幼兒生理、心理特征而編寫的一整套易學習、最具趣味性的，并附有引導(dǎo)性詳解的鋼琴基礎(chǔ)教程。它主要以快樂輕松學習為主，能夠讓孩子們快速、輕松地學習到彈奏、伴奏并同時掌握這些技巧，增加孩子們學習的自信心，引發(fā)學習動力，激發(fā)學習興趣，從而在一定程度上滿足個人的成就感。所以，該教材已被譯成多國文字版本，成為世界各國兒童普遍喜愛的鋼琴教材。[3]

對于《巴斯蒂安鋼琴教程》，筆者認為最完美的就是它的系統(tǒng)性，這是所有幼兒鋼琴教材都無法去比擬的，因為在鋼琴的學習過程中，孩子的理性思維能力還不夠成熟，無法準確地對一些譜面形成完整的辨識度，《巴斯蒂安鋼琴教程》在多種調(diào)性思維的理論結(jié)合學習中讓孩子們能夠全面系統(tǒng)的學習到鋼琴基礎(chǔ)知識以為他們具備更好的演奏能力打下良好的基礎(chǔ)，所以《巴斯蒂安鋼琴教程》被完美的分為了五個板塊，即《演奏》《技巧》《基礎(chǔ)》《樂理》《視奏》，這幾個板塊知識點事相互配合使用的，《基礎(chǔ)》是這本教材的核心內(nèi)容，幾乎所有的學習科目都要從這本書開始講解，包括老師的教學也是，這個板塊中所選取的樂曲旋律優(yōu)美動聽，集合了各國不同時期作品以及近現(xiàn)代的曲目民謠等，能夠有效的激發(fā)孩子們的學習興趣。《技巧》包含了很多豐富而有趣的鋼琴基礎(chǔ)技巧學習，具有一定的靈活性，而且簡單易學，一目了然，有些能力比較強的孩子甚至可以通過本版塊的內(nèi)容完全達到自學的內(nèi)容，因為在翻開《巴斯蒂安鋼琴教程》會發(fā)現(xiàn)就像翻開一本漫畫書一樣豐富精彩，所有的孩子拿在手里都會愛不釋手，這也從一定程度上激發(fā)了孩子的學習興趣，《技巧》是放在樂曲之前的一種聯(lián)系，充分發(fā)揮了手指的靈活性，為彈奏具有一定技術(shù)點的曲目打下良好的基礎(chǔ)。《樂理》是和《基礎(chǔ)》相輔相成的教材，樂理重在培養(yǎng)幼兒在學習鋼琴時所遇到的一些識譜讀譜問題，以及為培養(yǎng)牢固的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)知識打下良好的基礎(chǔ)，如果說《樂理》側(cè)重于知識點的講解，那么《基礎(chǔ)》則是作為學習更深的理論知識而做的一堂課前預(yù)習。《演奏》中選取的所有曲目都非常的優(yōu)美動聽，很多孩子在學習鋼琴時都會因為一首作品的旋律性不夠強而失去學習興趣，總是半途而廢，所以《巴斯蒂安鋼琴教程》針對于兒童的這一心理特征收納整理了一本具有豐富樂曲的《演奏》教程來供孩子們學習，這其中涉及到的樂曲不僅有世界名曲還有經(jīng)過很多人改編之后的民謠以及現(xiàn)代流行樂曲，難度適中，旋律優(yōu)美生動，適合于音樂會的演奏和比賽中的使用，這樣不僅可以更好地提高音樂的表達能力還可以滿足孩子們短期內(nèi)的學習成就感，樹立良好的自我信心。《視奏》，筆者認為這個版塊的編制非常好，很多孩子包括所有鋼琴學習者在學習音樂中所遇到的問題都是識譜的困難，有一些專業(yè)能力非常強的孩子在學習了很久以后在視奏的能力上還是較為欠缺，而《巴斯蒂安鋼琴教程》中的《視奏》就很好的從基礎(chǔ)上解決了一些問題。《視奏》中所包含的所有曲目都是篇幅短小，而且具有一定的旋律性，所有視奏曲目最多只有八小節(jié)個別會有十六小節(jié)，數(shù)量不多剛剛好，而且難度的編排也是循序漸進，從最簡單的C大調(diào)沒有任何升降號，到臨時升降號，再到一升一降，依次遞進，每次的數(shù)量不多。所以老師在給孩子布置作業(yè)的情況下并沒有還孩子們覺得作業(yè)的難度大和數(shù)量多，使他們能夠更加保證效率和質(zhì)量的完成彈奏，在課堂上就可以讓他們完成，隨著學習時間的增長，孩子們的識譜能力會顯著的提高，這對于他們學習鋼琴的輔助是事半功倍的。不過在這里要注意的是，視奏，即一遍而過，如果多于兩遍以上的練習就不叫視奏了，正因為叫《視奏》，巴斯蒂安在編排教材的過程中很好的把每首旋律控制在了八小節(jié)左右。總而言之，《巴斯蒂安鋼琴教程》是一本很全面完整的教材，其擁有超前的教學思維模式和完整的鋼琴基礎(chǔ)學習體系是絕對值得推廣使用的，而且相比《菲伯爾鋼琴教程》，《巴斯蒂安鋼琴教程》也擁有豐富的兒童思維模式，其豐富多彩的書本裝訂編排達到真正意義上的開卷有益。但是，這樣一套強大的鋼琴教材有一個缺點，就是因為其涉及到的知識點很多，所以在授課上可能顯得比較繁瑣。對于其他教材原本一節(jié)課可以學完的內(nèi)容如果在《巴斯蒂安鋼琴教材》中可能會被分成兩節(jié)課或者以上，不過對于具體的選擇還是因人而異，畢竟兩種教材都是非常值得相互借鑒和學習的。

由此可見，幼兒學習鋼琴本身一項長期性的活動，視唱練耳對于鋼琴演奏的作用本質(zhì)上在于通過視唱練耳加強學習者本身對于音樂的敏感度，從而盡快地在學習過程中自我糾正學習時可能出現(xiàn)的錯誤，這對于學習者在選擇教材本身就有很大的關(guān)系。所以針對上述研究表示，幼兒在學習鋼琴時要選擇合適的教材，作為教師要盡可能的去培養(yǎng)幼兒在鋼琴學習中的多聲思維能力，這對于幼兒本身的學習就有一定的幫助，對于培養(yǎng)結(jié)果就會達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]陳雅先.視唱練耳教學論[M].上海：上海音樂學院出版社，2005.

[2]馮敬華.關(guān)于菲伯爾鋼琴教學體驗的幾點思考[J].戲劇之家，2017，（01）.

[3]孫穎.幼兒鋼琴啟蒙教材《巴斯蒂安鋼琴教程》與《小湯普森簡易鋼琴教程》的比較與分析[J].大眾文藝，2009，（18）.