思維導圖在地理綜合題解題中的運用研究

周少貞

摘 要：思維導圖作為一種教學策略，在高三地理綜合題訓練中發揮著積極作用。在有限的答題時間內，思維導圖所構建的學科知識體系能幫助學生迅速檢索出考點，用思維導圖進行解題過程的推導能幫助學生準確而又快速地得出結論，是培養學生邏輯思維能力和分析問題能力的一種好方法。本文結合高三教學實踐，探討思維導圖在解題中的有效應用。

關鍵詞：思維導圖；綜合題；解題

一、問題的提出

地理屬于自然學科，對學習的系統性、邏輯性以及綜合性都有著相當要求。高考的發展方向同樣體現了這些能力要求。在高三地理備考過程中，思維導圖可作為一種有效的教學策略和方法，促進建構性學習和知識的整合；其運用更是體現了一種嚴謹的思維過程，促進解題能力的提高。

1.對教學實踐的思考 筆者所在學校為鄉鎮普通高中，大部分學生地理基礎薄弱，學習能力也不強，在解答綜合題時常出現以下幾種情況：題目都讀不懂，無從下筆，或者寥寥幾筆；審題不清，答非所問；考點意識不強，答題不全面；④答題不規范，沒有邏輯關系。這些情況反映出三個問題：一是學生學到的地理知識比較零散，沒有建立知識體系；二是學生思維聚焦能力差，發散性思維也不夠；三是邏輯思維能力弱，沒有良好的邏輯推理能力，理不清事物之間的因果關系。

2.高考綜合題的變化特點 高考綜合題一直以能力立意以主導，注重考查學生的地理思維能力和學科素養，廣東高考自2016年采用全國1卷以來，地理的綜合題難度明顯比以前加大，呈現以下變化特點：大比例尺區域圖出現頻率較高；成因分析類和原理解釋類的題目增多；題型要求不再像以前追求知識的廣度，考查多個考點，而是在某個考點的深度上進行挖掘；④與其它學科之間的知識聯系增多，如2017年地理高考第37題“苔原帶陰陽坡生物多樣性”滲透了較多的生物學知識。這些變化對學生的學和教師的教都提出了更高的要求：教師在教學活動中，應加強對學生學習能力的培養，把《高考考綱》中的十項能力要求特別是提取有效信息能力、讀圖繪圖能力、空間定位能力、邏輯思維能力、綜合分析能力和文字表述能力等滲透到教學中和習題訓練中；而學生在備考過程中，面對龐雜的地理知識更需要掌握一種行之有效的思維方式和答題方法，以提高學習能力，更好地備考。

3.問題的提出 在新課程背景下，如何兼顧學生學習能力的培養和備考的高效性？如何通過教學引導學生學會解答綜合題，獲取高分？筆者發現把思維導圖引入教學，能幫助學生構建知識體系、增強邏輯思維能力，能幫助學生掌握正確的解題方法和答題思路，實現知識的應用與遷移。下面筆者就思維導圖在高三地理教學和綜合題訓練課中的運用提出一些淺見，為高三課堂教學提供一點參考。

二、思維導圖在地理綜合題解題中的運用

1.思維導圖簡介 思維導圖又叫心智圖，是英國著名學者東尼·博贊（Tony·Buzan）基于大腦的發散性思維模式創造的一種有效思維方式，它既可呈現知識網絡，也可以呈現思維過程。它要求沿著“中心→四周”的方式繪制思維導圖，即從一個中心點（主題）出發，擴展出許多二級關鍵詞，再以每一個二級關鍵詞為中心，擴展出更多層次的關鍵詞和內容；從而把所有與主題相關的內容全面系統、結構清晰、層次分明地表達在一幅圖上。這幅圖上不僅僅是簡單的文字，還有線條、色彩、圖像和不同符號，這樣邊聯想邊畫，讓人在記憶、思考和分析的同時，激發想象和創造（如圖所示）。

2.用思維導圖構建學科知識體系，為解題前做好知識儲備 高三要復習的地理內容繁多，包括必修、選修和區域地理等，看似不相關聯的知識點，本質上卻有著緊密聯系，思維導圖是一種很好的構建知識結構的方法。它僅用線條、圖形和符號等就能把一節課，一個單元，甚至一本書的內容梳理并壓縮成關鍵信息及其聯系所組成的一幅圖，刪除了冗長雜亂的信息，保留了關鍵內容，不僅便于加速知識的積累，減輕大腦記憶負擔，還能將知識點間的關聯分層、分類管理，使知識系統化。這樣學生在做綜合題時面對題目要求能迅速檢索出所需的知識點，準確判斷考點，答題時不至于答非所問或者無從下筆。

筆者在平時的課堂教學中，會引導學生從高中地理三大模塊入手，分別在不同時間繪制思維導圖。具體如下：

（1）自然地理知識在專題結束后繪制。自然地理多是原理性知識，邏輯性非常強，其中所涉及的地球運動、大氣運動、海水運動、地表形態的形成等都有相當大的難度，只有在學完整個專題之后才能把握住地理事物和現象之間的內在聯系，理清它們之間的運動規律。因此在專題結束后畫思維導圖能幫助學生構建單元知識體系。圖2為學生學完地球運動專題后畫的導圖。

（2）人文地理知識在課前預習時繪制。人文地理多是陳述性知識，通常以專題形式呈現，難度不大。學生通過回顧高一所學知識也能構建較為完整的專題知識結構，因此在課前預習時通過畫思維導圖來促進學生自學能力、歸納概括能力和繪圖能力的提高；學完一個專題后再在原來導圖的基礎上進行補充、完善，這樣就能構建完整、系統的知識體系了。圖3為學生所畫的城市專題思維導圖。

（3）區域地理知識在課堂小組合作學習時完成。高考地理綜合題必做題共兩題，其中一道是世界區域，另一道是中國區域，這樣一來就要分區域復習。盡管分區很多，但是復習區域地理有一套較為固定的方法，即按照每一區域的地理位置、自然地理要素（氣候、地形、土壤、水文、植被）和人文地理要素（人口、城市、農業、工業、交通、資源）去歸納和整理就能把握該區域的主要特征。因而這部分教學可采用小組合作學習的方式，課堂由教師布置任務，學生分組進行思維導圖的展示和講解。這樣操作既能活躍課堂氣氛，又能鍛煉學生的合作探究能力、口頭表達能力和膽量。圖4為學生歸納的區域地理思維導圖。

3.用思維導圖輔助審題，為解題提供清晰思路和步驟 在高三學生開始接觸綜合題題型之前，教師可用思維導圖展示出解答綜合題的一般步驟，教會學生做題時要沉著冷靜，按步驟進行，不可跳躍，盡可能地減少失誤。筆者概括的綜合題解題步驟如圖5所示，下面選取一道例題談談如何按步驟進行解題。

例題：馬拉開波盆地位于委內瑞拉西北部，四周山地環繞，盆地中心是南美洲最為濕熱的馬拉開波湖湖區。該湖區除北部委內瑞拉灣沿岸氣候干旱、年降水量不足500毫米外，大部分地區高溫多雨，年平均降水量在1500毫米以上。

湖泊以東的奧里諾科河水能蘊藏量大，流域面積88萬平方千米，流域內人口約有225萬，人煙稀少。

問題：分析馬拉開波湖湖區“濕”“熱”的原因。

（1）審題的第一步：讀圖文，進行定位及獲取信息。本題通過文字材料和經緯度定位為南美洲60°W--70°W的委內瑞拉，其緯度可能是10°N，也可能是10°S，再進一步閱讀材料和氣候資料圖得知該地“除北部除北部氣候干旱外，大部分地區高溫多雨”可判斷該地北部主要是熱帶沙漠氣候，南部是熱帶雨林氣候，該地只可能是10°N，位于南美洲的北部地區。

（2）審題第二步：仔細審題，畫出重要信息。審題是解答綜合題最為關鍵的一步，很多學生因為時間緊迫，匆匆忙忙審題，導致漏失關鍵信息，盡管答了很多內容，可得分不高。因此審題的速度可以稍微慢一些，但一定要仔細，同時養成良好做題習慣：用筆圈出四處重要信息：設問詞、限定詞、關鍵詞和分值。如下圖：

在高中地理綜合題中設問詞有很多種：分析、簡析、說明、說出、簡述、推測、比較等等，不同的設問詞，其答題要求不同。這道題的設問詞是“分析”，要求回答時既要有原因又要有結果，體現嚴密的邏輯關系；而不像“簡述”那樣，只要求羅列出相關要素即可。

限定詞則限定了該題分析的范圍，不要答非所問。

關鍵詞往往是這道題的考點。

分值有時能提示我們答題可以分成多少個點來回答，起參考作用。

4.用思維導圖進行思維過程的推導，為解題快速得出結論 仔細審題后就是判斷考點，本案例的考點是“氣候影響因素”，考查學生讀圖能力、獲取信息及利用信息分析解決問題的能力，面對這類題型，教師可引導學生邊審題邊畫思維導圖進行推理。如圖所示，結合圖文信息由圖6推導到圖7，圖文中沒顯示的因素就不寫。

該題氣候“濕”考查的是影響降水量的因素，從氣溫和降水柱狀圖可判斷該地區為熱帶雨林氣候，全年降水量豐富；該地為馬拉開波湖盆地，盆地地形不利于水汽擴散；從經緯度判斷該地的氣壓帶和風帶為赤道低壓帶和東北信風帶，東北向信風從海洋到陸地帶來水汽。而氣候“熱”考查的是影響氣溫的因素，從緯度判斷該地氣溫高；從地形判斷該地盆地不利于散熱?？梢娊柚季S導圖進行推理，思路清晰，能快速得出結論，并能做到答而不漏。

推導出結論之后，學生就可根據分值進行規范答題，做到分點回答，語言簡潔，條理清楚。本案例參考答案為：濕：多對流雨和地形雨，降水豐沛；河流多，湖泊面積大，因高溫蒸發，水汽多；盆地地形，水汽不易擴散。（任答兩點得4分）熱：緯度低，氣溫高；盆地地形，不易散熱。（每點2分，共4分）

三、思維導圖在解題運用中的實踐反思

思維導圖教學策略的實施，在解題運用中起到了積極作用：（1）直觀形象的思維導圖加深了學生的記憶，提高了學習效率，解題準確率提高。（2）知識導圖的構建，形成了系統的地理知識體系，解題的考點意識得到加強。（3）思維導圖的推導，再現了學生的思維過程，提高了學生綜合分析問題能力。（4）參照推理過程圖答題，答題的邏輯性更強。

在實際教學實踐中，思維導圖的運用也有其不足的地方：（1）不是所有學生都能自覺地運用思維導圖去構建知識體系，需要教師積極引導，檢查落實。（2）習題課中部分學生不能熟練地運用導圖進行解題，需要教師經常示范，給足時間。（3）對于簡述措施類比較簡單的題型或者熟悉的題型，學生能馬上反應得出答案的，畫思維導圖反而浪費時間。

參考文獻：

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[5]劉靜.思維導圖在高中地理復習課教學中的運用.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_9340120d0102vtjz.html

（作者單位：廣東省佛山市順德區勒流中學 528300）