農村留守兒童教育培養現狀及對策建議研究

朱強

摘 要：由于受家庭教育缺失、學校關愛機制建立滯后等因素的影響，農村留守兒童整體呈現學習成績較差、行為道德失范、心理性格畸形發展等現狀，我們要采取切實可行的措施，對癥下藥，以解決農村留守兒童的教育培養問題。

關鍵詞：農村留守兒童；教育培養現狀；對策建議研究

一、留守兒童教育培養現狀及成因分析

調查發現，留守兒童普遍存在無人看管，缺乏監護，家不完整，缺少家教，遠離父母，缺少關愛等問題，具體來看，較突出的問題表現為：

1.缺少親情，性格缺陷多 “留守兒童”缺少父母親情，缺少父母正面的教育與引導，性格多表現為任性、冷漠、孤僻、脆弱，心理上不能承受壓力，做事往往依自己好惡與自己的價值標準我行我素，時常走向極端。特別是親戚或鄰居帶養型這類孩子，大多由孩子的姑媽，姨媽，叔叔，舅舅帶養，這些孩子大多性格孤僻、自卑、疑心重。

2.缺少監管，生活差異大 由于外出務工人員收入狀況不同，加之對孩子消費缺少必要的引導，直接導致了“留守兒童”生活狀況不同，消費觀念各異。有些“留守兒童”長期得不到費用，生活困難，飽一頓，餓一頓，影響正常學習；與之相反的是，有些外出務工人員收入高，生活富裕，對孩子是有求必應，但缺少對孩子進行必要的消費引導，使孩子養成盲目攀比擺富的壞習慣，花錢如流水，一旦花錢供應不及時，便會小偷小摸。

3.缺少輔導，學習問題多 由于“留守兒童”的監護人往往是年老體弱者，文化水平低，無法擔負起教育孩子的重任，使孩子缺少良好的家庭教育環境，因此，他們在學習方面存在許多問題：課前遲到，上課心不在焉，無精打采，課后盡情玩耍；作業馬虎，成績下滑；缺、曠課常有，甚至曠課外出，日夜不歸，從而導致一些意外事故的發生。

由此，留守兒童教育問題的形成原因，我們分析歸納主要有三個方面的原因：

一是監護管理出現“盲區”。父母外出務工后，留守兒童的監護權一般都移交給祖輩或親朋。由于父母不在身邊，年邁的祖父輩往往既沒有教育的精力和能力，也缺乏教育的藝術，有的親朋責任心不強或顧忌太多，容易形成留守兒童教育管理的盲區。而厭學、逃課、上網、違法亂紀，則是常有的事。

二是家庭教育存在“誤區”。一些常年在外務工的家長，出于一種補償的心理，在孩子用錢上十分慷慨。由于兒童缺乏理財能力和自控能力，極易養成生活上追求享受，學習上怕吃苦頭的思想。有的家長認為孩子的教育靠學校，認為家長出錢學校管，不用自己操心。這些教育理念與思想認識的偏差，增大了學校對留守兒童管理教育的難度。

三是學校與家庭教育的脫節。對留守兒童的教育和管理，周一至周五沒有多大問題，但是到了雙休日或節假日，老師就鞭長莫及，心有余而力不足，社會也沒有形成有效的監控機制。這使留守兒童游蕩于社會的邊緣，極容易走上犯罪的道路。

二、促進留守兒童健康成長的基本對策

“留守兒童”缺少的是愛和親情。作為學校，應營造健康和諧的親情環境，讓“留守兒童”找到“家”的感覺；作為老師，應處處關心學生，時時親近學生，讓“留守兒童”感受到深深的父母慈愛。加強個別輔導，提高學業成績。為了不讓每一個“留守兒童”在學習上掉隊，每一個老師都要在個別輔導上多下功夫，幫助他們查漏補缺，指明學習方法，培養他們的學習興趣。尊重學生個性，堅持正面教育。作為老師要設身處地為“留守兒童”著想，處處尊重學生，給他們以應有的尊嚴。堅持正面教育為主，批評幫助為輔，善于發現學生身上的閃光點，發現他們的體育、文藝、美術等方面的特長，給他們提供表現自己、嘗試成功的快樂機會，及時給予肯定和鼓勵，幫助“留守兒童”樹立自信心。具體可從以下幾個方面開展教育關愛活動。

1.成立“愛心家庭” 學校班主任或課任老師與留守學生“結對子”，當起學生的“代理家長”，落實在校的監管職責，做孩子生活的知情人，學習的引路人，成長的呵護人。每位教師都要成為“留守兒童”的心理輔導員，扮演好三個角色：老師、爸爸和媽媽，讓他們感受到學校就是家的溫暖。

2.開通親情熱線 學校在開學初向留守兒童的家長公布學校、班主任、任課教師的聯系電話，要求學生每周給父母打一次電話，遇到重大事情時，老師通過親情熱線電話及時與在外務工的留守兒童父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。

3.設立悄悄話信箱 由于留守兒童親情的缺失，有許多心理話無處可說，無處可訴，因此，各班設立悄悄話信箱，布置留守兒童每周給老師寫一句悄悄話。通過悄悄話信箱，讓留守孩子深切感受老師對他們的關愛，增強師生間的親切感和信任感，進而成為可信賴的朋友。

4.積極組織開展健康的文體活動 在學校組織的各項文體活動中有意識的動員更多的留守兒童參加。并通過電話聯系，讓遠在千里之外的家長支持孩子參加這一活動；在課外科技活動小組、體育訓練隊和少先隊組織的演講比賽、文娛表演、書法競賽等活動中盡量吸收留守兒童到活動中來，以培養發展留守兒童的正當的個性特長，豐富留守兒童的課余生活，減輕留守兒童的孤獨感，建立留守學生的獎勵制度，多給他們展示才能的機會。對表現較好轉變較快的留守學生，發掘他們的閃光點，給他們特別的獎勵，讓他們感受成功的喜悅。通過這些活動的開展，因勢利導，使他們知道該干什么，不該干什么，并且知道什么是自己的追求，什么是自己的理想和抱負，怎樣才能使自己成為對社會有益的人受人歡迎的人。

總之，重視和解決“留守兒童”教育問題，是我們教育工作者義不容辭的職責和義務。讓我們全社會都來參與解決“留守兒童”的教育問題，為構建和諧新農村，作出自己的貢獻。

（作者單位：重慶市北碚區復興小學 400713）