多元導入激活學生美術思維芻論

劉穎穎

摘 要：課堂導入是美術教學成功與否的關鍵環節，精彩的導入能吸引學生的注意力，激發學生的情感，增強美術課堂的藝術性。要利用故事導入，吸引學生的注意；利用圖片導入，增強學生的興趣；利用音樂導入，喚醒學生的情感。

關鍵詞：小學美術；美術教學；多元導入；美術思維

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0099-01

在美術教學中，課堂導入是一個重要的組成部分。要想在一節美術課上取得良好的效果，就不能忽視導入這個環節，因為它不僅關系著整堂課的成敗，還是激發學生學習熱情的關鍵。在美術課堂中，一個新穎的導入仿若一塊磁鐵，能將學生的心牢牢地吸引在課堂上，激發學生的美術興趣，點燃學生的創作欲望，陶冶學生的道德情操，提高學生的審美能力。因此，教師要靈活運用導入方式，為美術課堂做好鋪墊。

一、利用故事導入，吸引學生的注意

很多學生喜歡將自己置身于故事情境之中，通過想象編織出心中最美的夢。所以，學生最喜歡聽故事，不論課堂如何喧鬧，一個小故事就可以讓學生們立刻安靜下來，將注意力放在課堂上。不僅如此，有的故事里面還包含著大智慧，對學生的成長也是極有好處的。因此，教師可以利用故事進行導入，從而吸引學生的注意力。例如，在教學美術“偶戲一”一課時，教師在課的開始講了一個小故事：西漢時期，漢武帝最寵愛的妃子——李夫人去世了，漢武帝茶飯不思，無心朝政，大臣們非常著急。有一天，李少翁看見孩子們拿著布偶在路邊玩耍，布偶的影子栩栩如生，非常好看。他心思一轉，回到家找出棉布做成李夫人的樣子，綁在手上讓漢武帝去看。漢武帝看后龍心大悅，對布偶愛不釋手，終于一解相思之苦。這個故事讓學生了解了皮影戲的由來，聽完以后對偶戲產生了極大的興趣，從而積極主動地投入到學習之中，愉快地上完了這節美術課。可見，利用故事進行課堂導入，可以成功地吸引學生的注意力。不過故事的選擇要與教學內容相聯系，時間也不能過長，否則會喧賓奪主。

二、利用圖片導入，增強學生的興趣

學生的年齡比較小，生活經驗的欠缺導致他們的想象力和思維能力都不強。面對這樣的情況，教師可以設計精彩的圖片導入，加上熱情洋溢的語言介紹，會收到良好的教學效果。在美術教學中，教師可以憑借多媒體教學手段為學生展示相關的圖片，用強烈的視覺印象刺激學生的感官，啟發學生的思維，豐富學生的想象力，激發學生的繪畫欲望。例如，在教學“畫臉”一課時，為了增強學生的創作興趣，教師可以這樣設計導入環節：同學們，我們已經學會了在不同物品上繪制臉譜，今天我們就學習怎樣在臉上直接畫出美麗的圖案。首先我們先欣賞一下不同時期、不同地點、不同民族的畫臉，然后請同學們找出最喜歡的一幅并說明理由。說到這兒的時候，學生們已經非常期待了。當教師用多媒體展示出一系列圖片的時候，學生的表情非常震驚，圖片中有非洲土著男子的臉，還有非洲婦女的臉；有彝族人的臉，還有畬族人的臉；有球迷的臉，還有偵察兵的臉等。每一幅圖都造型精美，色彩鮮艷，深深吸引了學生的眼球。教師問學生：“你們最喜歡哪一幅？為什么？你想知道他們是怎樣畫出來的嗎？”學生的思維很自然地轉移到所學內容上，而且態度相當認真。可見，利用圖片進行課堂導入可以增強學生的學習興趣，不僅讓學生獲得了美的享受，還讓他們的創作欲望變得更加強烈，積極主動地投入到學習活動中。

三、利用音樂導入，喚醒學生的情感

音樂可以通過聲音感染人們的聽覺感受，美術可以通過線條觸動人們的視覺感受。音樂與美術是兩種不同的藝術形式，但是兩者之間又存在千絲萬縷的聯系。所以在人們欣賞藝術作品的時候，往往會這樣評價，這首歌曲就像一幅迷人的風景畫。這樣的描述不是人們的一時興起，而是經過長期的藝術實踐總結出來的藝術經驗。因此，在美術教學中，教師可以用優美的音樂滌蕩學生的心靈，豐富學生的精神，喚醒學生的情感，為學生搭建一架幻想的天梯。例如，在教學“水墨山水畫”一課時，由于這節課的內容比較晦澀難懂，關于水墨畫的知識學生了解得不多，因此，教師在課的開始可以用音樂為學生營造一個水墨畫的創作意境。在導入中，選擇的是《雨碎江南》這首純音樂，在播放的同時讓學生欣賞我國最早的一幅山水畫《游春圖》。教室里樂聲悠揚，湖水融融，白云繚繞，青山疊翠，學生們聽得如癡如醉，仿佛置身其中。聆聽中，學生內心的情感被喚醒，有一種莫名的感動，讓他們很想將看見的景物畫在紙上。這樣，毫不費力地將學生帶入到創作活動中，開始了山水之旅。可見，將優美的音樂融入到美術課堂中，能夠恰到好處地調動學生的創作欲望。音樂不僅激發了學生的想象力，還喚醒了學生沉睡的情感，讓學生的身心都得到了釋放。它就像紳士一樣，在美術課中充當著配角，起到的作用卻是無可代替的。

四、結束語

總之，在美術教學中，教師無論采取哪種導入方法，都要緊扣教學內容，找準切入點，根據學生的身心特點，設置最有效果的導入方式，最大化課堂教學效益。同時，加上教師的適時引導，學生勢必會全身心地投入到美術學習中，不斷提升美術素養，實現可持續發展。

參考文獻：

[1]季婷婷.小學美術課堂有效教學的探討[J].吉林教育，2010（01）.

[2]安仲祎.創設讓學生感興趣的美術課堂[J].基礎教育參考，2014（06）.