觀察記錄務必落實

王世喜

科學三年級下期的教學內容主要是植物的生命周期和動物的生命周期，水和溫度、磁鐵四個單元。其中，第一單元是讓學生親手種植鳳仙花，并觀察記錄鳳仙花一生的變化特征，從而了解植物的生命周期，第二單元是通過養蠶，并觀察并記錄蠶在各個階段的特征及變化，從而了解蠶及其他動物，包括人類的生命周期特征。在這兩個單元的學習中，學生的有效觀察記錄是教學正常進行的關鍵。

然而，在實際教學過程中，學生的觀察記錄并不容樂觀。全年級接近三百學生中，在教學伊始，認真作觀察記錄的同學還還有接近三分之二，然而沒過兩三周，學生的記錄就不那么積極了。到后來，整個年級加起來不到50人。在開始兩周的教學中，還能有效地利用學生的觀察記錄開展課堂教學交流，到后來，課堂上的交流僅僅靠學生的回憶來完成。然而，這些靠回憶收集攏來的信息的可靠性和說服力就大大折扣了。針對這樣的現象，我請教過其他的科學老師，他們的回答也頗有些無奈，因為在他們以前的教學中也存在著這樣的情況。

通過與其他科學老師的交流，并找了一些學生進行了解，讓我初步分析出了學生的觀察記錄情況差的原因。

一、在學生的潛意識里，這樣的記錄——“作業”沒有語數學科重要，是可做可不做的

從學生那里了解到，開始時，學生還是很有興趣地觀察記錄，然而，這樣的觀察記錄的反饋并沒有像數學學科的家庭作業那樣得到及時的反饋，至少不是前一天布置了，第二天就必須上交檢查。在課堂中的交流反饋中，教師只是對認真做了記錄的學生給予表揚激勵，并沒有對沒有認真做記錄的同學像沒做語數學科家庭作業那樣做嚴厲的批評。久而久之就讓學生形成了這科學課的作業并沒有語數學科那么重要，認真做了，肯定會得到表揚，沒做也不會像沒做語數學科家庭作業那樣受到批評并補做，自然認真記錄的情況也就每況愈下了。

二、家長的重視程度不夠，減低了對學生的督促管理作用

如果學生知道自己的沒有認真完成語數學科的家庭作業，多數家長會非常嚴格負責地督促孩子去完成，然而，在家長們的眼中，科學學科，只是一門“偏門學科”，學習的好壞并不影響學生的升學情況，充其量是一門豐富學生見識的一個途徑而已，因此，絕大多數家長不會像認真督促孩子完成語文數學家庭作業那樣去嚴格督促孩子去完成觀察記錄。即使我在開學之初的家長會上去做了宣傳動員也是如此。

鑒于以上幾種初步原因的分析，我對今后再次執教這兩單元的教學時有了一定的想法，以期避免本學期的這種現象的再次出現。

一、創設符合學生趣味，使學生樂于記錄

學生在親歷探究過程中，將獲得的發現和現象記錄下來，這是探究事實的第一證據。記錄的設計和實施過程，既要符合科學學習的過程，更應考慮兒童特點，符合兒童趣味。首先人手一份記錄，達到人人參與。先記錄方式符合兒童趣味，學生記錄的熱情才高，才樂于記錄，同時記錄速度較快，更好的發揮記錄的實效性。

二、采用小組合作方式，督促學生真實記錄

記錄有時以小組為單位，由組長組織，成員充分開動腦筋，提出各自的發現和想法，形成相互交流、相互探討，群策群力的良好氛圍，達到信息與思維共享。

三、指導記錄方法

課堂上指導學生把觀察、動手操作和比較異同形成的內部思維語言、轉化成書面文字或圖畫形式，再在交流匯報中反饋成口頭語言表達，使學生思維更富有邏輯性，此間獲取的信息亦能處理得更加完善。指導學生把種養殖過程中得到的信息加以“內化”。由于學生在種養殖的過程中已經做好相應的記錄，就很容易把觀察的初步結果反映在觀察記錄上。

四、使用專用記錄本，便于保存

采用把評估冊上的簡單記錄表轉化成專用記錄本的方法，讓每組學生都有一本專用記錄本，而且與課本配套使用?；虬岩恍┯涗洷碚迟N在記錄本中，完成之后也可以很方便地收藏保存，有效避免遺失。當學生在記錄的過程中遇到了與以前類似的問題或需要以前的證據時，也便于查找，可以輕而易舉地從本子中找到所需資料，而且經過一段時間的積累，學生可以看到自己在不同時期所作的實驗記錄和當時的想法，這會引起他們不斷的反思。其次是我們在教學中一些需要長期記錄的過程資料，最好是活頁的形式記錄。比如關于植物的生長情況記錄。可以按照植物生長的時間和變化來記錄，在整個過程結束后形成一本小書，進行交流。這份記錄是來自學生的第一手時間資料，具有較高的保存價值。

五、加強督促檢查力度，并與班級評價制度掛鉤

為了提高學生對科學記錄的興趣，我們將其納入學生的班級評價制度中，讓有效的科學課觀察記錄成為學生科學能力評價的主要依據。通過對記錄進行評價，讓每一個孩子都在記錄的同時獲得激勵，都有記錄成功的體驗，都擁有記錄的自信心。如針對低年級學生的年齡的特點，有的記錄必須在教師的引導和組織之下，進行記錄。有些內容可以采用由學生分組研究，組織填寫。然后在班級進行匯報。并且在課堂上給予足夠的時間由學生自己補充完整。接著是分小組檢查，并由小組成員根據書寫的內容的完整和工整的程度給予等級評價。這個評價標準教師在最初記錄之前給予明確告訴每一個學生。讓有效的科學課觀察記錄成為學生科學能力評價的主要依據。（評價的標準如下：記錄作業的完成率；記錄項目的完整性；記錄的準確性與創造性；整潔程度。）這樣，通過對不同形式科學記錄的評價，教師對學生科學素養的評價更加科學準確。

有人說：“科學課的活動記錄是孩子們最好的教科書。”不僅是學生學科學的記錄，也是他們成長的真實記錄。因此，在今后的工作中我將務必落實科學《觀察記錄》，并將其納入學生的學業評價體系中，利用各種策略讓科學課記錄更有效，充分發揮《觀察記錄》對科學探究及在課外延伸等活動中的作用，促進學生對科學現象的理解，促進學生科學思維的發展。

（作者單位：重慶市北碚區狀元小學 400700）