提升兒童閱讀理解力的“技”與“道”

周軻 潘磊

摘 要：閱讀是傳承文明、更新知識、提高全民素質的根本途徑。目前，我國社會提倡全民閱讀，家庭閱讀，兒童定期閱讀。但是作為一線教師，筆者能夠很直觀的感受到目前兒童閱讀的困境：讀而不懂，表而不達，讀而不作，進而失去童心，變成只會閱讀的機器。鑒于此，本文從呵護童心的角度出發，提出了“基于兒童學習發生—代入理解；基于兒童學習發展—提問理解；基于兒童學習結果—對比理解”的教學改進措施。

關鍵詞：閱讀困境；童心課堂；閱讀教學；閱讀理解力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-019-1

閱讀是兒童獲取科學文化知識的源泉，是小學語文教學的重要環節。有效的閱讀手段和方法，將大大提高兒童的知識儲量和質量，增長兒童的知識，提高兒童的才干并激發其創造才能。基于這種認識，筆者認為，兒童閱讀中提高對課外閱讀和課堂教學氛圍方面兒童閱讀心理需求的角度來探索實踐，使它更具有針對性和有效性，提高兒童的閱讀理解。

一、基于兒童學習發生——代入理解

代入理解是指以童心為基準代入到作者所設的情節當中，將兒童已經熟知的現代的生活體驗代入到作者所處的情景之下，用現代的認知想作者所想，感作者所感，通過現代的生活體驗與作者當時的社會環境進行比較，對作品進行文學解讀和分析。激發兒童閱讀興趣代入到作者所處的情景之下，從而讓兒童對作者產生認同感，并感到無限接近作者成為一種可能。

如在《海底兩萬里》的閱讀教學中，兒童一開始的閱讀興趣不高，兒童從小就對海洋的生物以及探險非常感興趣，由于現在兒童獲取知識的途徑很多，所以已經了解到了一些關于海底世界的一些知識，因此《海底兩萬里》的閱讀體驗熱情不高，但是通過我對兒童們的引導，介紹了凡爾納當時所處的時代背景，還沒有出現潛水艇，引導同學們去書中找尋“鸚鵡螺號”潛水艇的外形描寫與現代潛水艇的外形有何異同，在這一環節提升兒童的信息收集能力。通過這樣的鋪墊兒童的情緒受到感染，從兒童心理需求出發自然地走進凡爾納奇幻的探險之旅。

二、基于兒童學習發展——巧設提問

有效的課堂提問是優化教學的重要手段。兒童通過思考和回答教師的問題，思維保持積極活躍的狀態，能夠更好的融入文本當中，巧設提問的方式也是多樣的，教師應該抓住文章的題目、關鍵詞和關鍵線索進行提問引導兒童主動參與，促進兒童主動學習。

例如在教學《黃山奇松》時導入新課時，我問孩子：“你們知道哪些關于‘山的名勝景點？”孩子來了興趣，通過激烈的討論，說了很多。然后我問兒童：“誰能來介紹一下黃山？”立刻有去過黃山的兒童就站起來和大家分享了自己的黃山之旅，最后更是能說出“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的名句，我接著繼續問道：“為什么‘五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳呢？”孩子聽了非常好奇，接著我又向同學們展示了一些黃山風景照，大家更是嘖嘖稱奇，接著我說道：“相信大家看了這么多照片內心一定有所想法，那么我們就帶著好奇一起來讀一讀《黃山奇松》，相信你一定可以找到‘五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳的原因”

巧設提問的目的是通過提問，集中兒童的注意力，激發兒童閱讀興趣，引導兒童深入理解文學作品，使兒童帶著問題閱讀文本，在閱讀文本的過程中能夠找到側重點，從而提升兒童自主學習能力進而提升兒童閱讀理解能力。

三、基于兒童學習結果——對比理解

對比是認識事物、分辨好壞的重要手段。在閱讀教學中，對比的過程也是兒童閱讀理解發展，分辨作品異同的過程，有對比才有鑒賞。一般過程：1.閱讀分析確定對比方向；2.閱讀比較，鑒賞異同；3.概括總結，對比所學知識。課堂上，將相似或者相關的課文放在一起，引導兒童有針對地對比。如課文的標題、結構、描寫手法、情感色彩以及課文的語言運用、文章風格等內容，在對比理解中提升兒童的閱讀理解力，特別說明，這里的對比理解指的是相似的文本的對比，不是一架飛機和埃及金字塔的對比，而是黑格爾在《小邏輯》中所提出的“對比兩個近似的東西”最終是實現兒童閱讀理解力的“看出異中之同，同中之異”

如在教學《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》這兩篇體裁、主題相同的課文時，在初步了解文章主要內容的基礎上，引導兒童從語言表達、文章結構、修辭手法等不同方面進行對比賞析，通過對比兩篇寫景文章，感受美麗景色的同時，對比出美的不同之處，異中有同，同中有異，課后還可以結合《補充習題》等教輔資料中的文章進行對比體會同是寫景卻“美”得各有特色。從對比理解中獲得重要的語文信息，掌握文章獨特之處，提升語文閱讀理解力。

誠然，在閱讀教學中還有很多優秀的方法等著我們去探尋。但提升閱讀理解力會將兒童與作品之間的距離拉近，去感悟文學作品的魅力，會在兒童心里裝進更加美好的東西，那里有詩有夢有作者想要傳達給后人的向往。從科學角度來講，學會了閱讀理解，就學會了語文學習，兒童閱讀理解力的高低關系著兒童語文學習的能力。培養兒童閱讀理解力是兒童健康成長的基礎，即使他們在成長的歷程中遇到了坎坷，但是在他們心中總會有文學的溫暖與自信，希望更多的老師能夠呵護童心，為兒童健康成長架起陽光的橋梁。

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