高三化學復習模式的探究

姚步祥

摘要：高三，意味著高考，意味著效率，追求更高效率的課堂復習模式是每一位高三老師堅持為之奮斗的動力源泉。像我們學校，就有著一套較為成熟的教學體系——“20+20”課堂教學。適逢在兄弟學校新塘中學聽到了朱小英老師的一堂精彩紛呈的實驗復習課，與我校的“20+20”教學模式有異曲同工之妙，令人印象深刻，回味無窮。

關鍵詞：20+20課堂模式；化學實驗；淺析

一.“20+20”教學模式簡介

我校在提高課堂效率，提升教學質量的宗旨下上下求索，逐步形成了一套富有學校特色的課堂教學方法——“20+20”課堂教學。言簡意賅，第一個“20”指的是教師講授的建議時長，第二個“20”是指為學生自主的課堂活動。同時，教無定法，老師們會根據學生的特點，課程的特征和人文因素等綜合考慮靈活運用，盡可能充分地發揮學生的主體能動性，讓每一位學生都參與到課堂中來，實現高效課堂的目的。

聽了朱老師的課，題目為《四部解讀、審明原理》，為解決化學復習課常見問題而定，量身定做。無論是教學設計，還是課堂實施，都與我校的“20+20”教學模式有著異曲同工之妙。《四部解讀、審明原理》的設計背景是廣州一模的實驗題，課堂解決問題的對象是高考模塊的實驗類專題。一直以來，實驗類考題都是教學上的重點和難點，也是考生較為薄弱的點。從教師角度而言，實驗類專題教學難度較大，教學內容多且學時緊，想要提升學生的感性認識，真實的化學實驗必不可少，但由于學時和學校條件等多種原因，想要通過具體的實驗來解決問題較難成行。同時，由于化學實驗分類繁多、內容跨度較大、命題背景新穎、接近工業生產實際等也給老師的教學帶來了不少的挑戰。從學生的角度而言，他們受到的掣肘就更多了。物化生三大主科合卷，限時150分鐘完成，這對大多數考生來說都是一項全新的挑戰，因此，各科之間也必然會相互牽制，影響正常的發揮。加之實驗模塊對考生來說陌生度大，得分率低，很容易便成為考生在考試過程中“戰略放棄”的部分。因此，在日常的授課中，幫助學生克服意識上困難十分重要，讓學生由淺入深，循序漸進地學習，設置合理的梯度，讓學生感受到希望，信心得到增強。

基于以上種種，通過朱老師的這節公開課，結合我校“20+20”特色，從“引”、“展”、“探”、“評”的四個維度淺析朱老師的這節高三化學實驗課。

二.“20+20”實驗專題課堂的淺析

下面以新塘中學朱小英老師的一堂實驗設計公開課來談談我對化學課堂的“引”、“展”、“探”、“評”的一些感受。

（1）“引”

例1、你做本題所用時間。

請回答下列問題：

（1）裝置b的名稱是 。

（2）加入碎瓷片的作用是 ；如果加熱一段時間后發現忘記加瓷片，應該采取的正確操作時（填正確答案標號）。

A.立即補加 B.冷卻后補加 C.不需補加 D.重新配料

（3）分液漏斗在使用前須清洗干凈并 ；

（4）在蒸餾過程中，不可能用到的儀器有（填正確答案標號）。

A.圓底燒瓶 B.溫度計 C.球形冷凝管 D.接收器

淺析：以廣州一測為背景，結合一道高考原題（部分），問題設計由淺入深，重在告知學生該板塊我們也可以去做，而且還可以拿到大部分的分數，這樣子就會給學生充足的信心，在心理上克服了對實驗題的恐懼，這個題目起到了很好的“引”入課題的作用。

（2）“展”

例2、下列各圖示中能較長時間看到Fe（OH）2白色沉淀的是（填序號）。

淺析：通過上一道例題的引導，學生的信心受到了鼓舞，在這個時候每個人都躍躍欲試，于是這道題目就展現在學生的眼前，通過五組實驗的對比，由淺入深由簡單到復習，學生能夠充分地展示自己，我們便能更加清晰地了解學生，為接下來的設計有的放矢。

（3）“探”

例3、2018屆廣州一測

淺析：通過上面的兩道例題的引導和展示，接下來會循序漸進地進入本節課的核心環節——廣州一測兩道實驗題的探究和深究階段。從學案設計上來看，知識點的推進十分的自然，結合學生考試過程中的感受再“心平氣和”地進行分析，通過小組實驗小組合作討論甚至辯論的方式把這部分內容推向最高點，形成較為深刻的解題思路，探究效果水到渠成。

（4）“評”

例4、二價鉻不穩定，極易被氧氣氧化.醋酸亞鉻水合物{[Cr（CH3COO）2]2·2H2O，相對分子質量為376}是一種深紅色晶體，不溶于冷水和醚，易溶于鹽酸，是常用的氧氣吸收劑.實驗室中以鋅粒?CrCl3溶液?醋酸鈉溶液和鹽酸為主要原料制備醋酸亞鉻水合物，其制備過程中發生的反應如下：

Zn（s）+2HCl（aq）═ZnCl2（aq）+H2（g）；

2CrCl3（aq）+Zn（s）═2CrCl2（aq）+ZnCl2（aq）

2Cr2+（aq）+4CH3COO﹣（aq）+2H2O（l）═[Cr（CH3COO）2]2·2H2O（s）

請回答下列問題：

（1）儀器1的名稱是 ，所盛裝的試劑是 .

（2）本實驗中所用的溶液，配制用的蒸餾水都需事先煮沸，原因是

（3）裝置4的主要作用是

（4）實驗開始生成H2氣后，為使生成的CrCl2溶液與CH3COONa溶液順利混合，應 閥

門A? 閥門B（填“打開”或“關閉”）.

（5）本實驗中鋅粒須過量，其原因是

淺析：通過上述訓練，學生已經掌握了基本的分析技巧和答題技巧。本例“評價”部分可謂舉一反三，通過類似的角度的不同的風格展示給類型題目的多種考查方式，拓展了學生的知識面和認識，通過多種多樣的評價實現異曲同工，殊途同歸之妙。

三.小結

經過學習和實踐，結合自身的實際，相信我們的高考取也必將取得了理想的結果，回想起這堂課，使我受益匪淺。近幾年全國卷高考化學考查的板塊相對集中，很少出現偏題怪題，因此，在我們平時的課堂中需要更加充分地體現學生為主教師為輔的作用。在我校“20+20”教學模式的指導下，充分調動學生的積極性，提高課堂質量，一定能夠更高效地提升教學效果，形成一套更高效，更具特色的教學方法。

（作者單位：廣州市增城區第一中學）