淺談微課學習在初中語文閱讀教學中的應用研究

王原全

隨著網絡信息技術的高速發展，網絡“微”元素推動著教育“微”時代的到來，助推傳統教育模式的革新。在教育革新領域，微課及微課學習正是順應“微”時代的潮流應運而生，是教師們探索高效的、培養學生自主學習的教學模式的迫切要求。語文教學是整個學生求學生涯的重要組成部分，閱讀教學更是語文教學中的重點和難點。本文將從微課學習在初中語文閱讀教學中的應用依據、微課的設計、微課運用策略、學生閱讀能力變化的評估策略以及微課學習存在問題與對策等五方面來探索如何利用微課學習更好地為語文閱讀教學服務，更高效地提升學生的閱讀水平。

一、微課學習在初中語文閱讀教學中的應用依據

根據微課的特點與優勢，結合《義務教育語文課程標準》及《語文學業考試大綱》對語文閱讀教學提出的要求以及初中生的學習特點來設計閱讀微課，分析文學類文本閱讀、實用文體閱讀、文言文閱讀及名著閱讀等文學樣式中，適合運用微課學習的內容，形成初中語文閱讀的微課設計思路，制作出優質系列微課集，以微課學習為切入點，研究微課學習提高初中生的語文閱讀能力的運用策略。

（一）微課的特點有助于語文閱讀教學中運用微課學習

1.微課的“微”有助于閱讀微課開發及閱讀微課學習。微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現片段化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。“微”是微課典型的特點，通常5—8分鐘；……