論課外閱讀的有效開展

陳郭

所謂“課外閱讀”，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。教育家蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。”本文針對語文課外閱讀有效開展的問題，著重從三個方面進行論述：一、中學生課外閱讀的現狀調查與分析；二、中學生開展課外閱讀的意義；三、中學語文課外閱讀有效開展的策略。

一、中學生課外閱讀的現狀調查與分析

據筆者對某校100名學生課外閱讀情況的調查，目前學生的課外閱讀因為受到諸多主客觀因素的影響，其實際狀況并不樂觀，甚至讓我們擔憂：一，課外閱讀的氛圍較為淡薄，部分學生缺乏閱讀的興趣。二，閱讀內容較為單一，閱讀時間顯得不足。15%的學生課外閱讀時間為0，堅持每天課外閱讀1小時以上的學生只占30%左右。三，閱讀指導不夠，方法不當。會寫真正意義上的讀后感的學生不足6%，堅持自覺寫讀書筆記的不足20%。四，閱讀習慣尚待培養，自覺意識不夠等。

二、中學生開展課外閱讀的意義

1.開展課外閱讀體現了新課標下語文教學的必然要求

《中學語文新課程標準》中明確指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”“九年閱讀總量應在400萬字以上……”從近幾年各地語文考試所選用的考題來看，我們可以發現這樣一種趨勢：試卷檢測的重點不再是死記硬背的基礎知識，而更多的是涉及學生閱讀能力和寫作能力的考查。