淺議“同題作文”教學法

張子蓮

“同題作文”是指為了快速、有效提高學生的語文基礎知識綜合運用能力——作文能力，教師通過一定的策劃設計，和學生就同一素材內容，在相同時間內進行作文，然后把作文結果讓學生參閱。其目的是讓教師“現身說法”教學作文，讓學生像觀摩化學老師做實驗那樣直接觀摩老師作文的過程和結果，在學生作文與范文之間架起一道橋梁。

“現身說法”原本是一個佛教用語，意為佛祖能力廣大，在開講說法時，面對不同的信徒受眾，能現出種種不同的人相，便于不同受眾對于佛經教義的深入理解?，F代人揭去其宗教迷信外衣，引申為“以親身經歷和經驗為例來說明某種道理”。

作為語文教師，除了用常規方法教學外，我們還經常通過現身說法的途徑給學生教學。教師現身說法的目的就在于讓學生親眼看到，某個具體問題老師是怎么解決的，我解決這一問題的方法和老師的方法有哪些不同，怎樣向老師學習。

無論小學還是中學，作為學生，誰都親耳聆聽過老師閱讀、朗誦，親眼看見過老師組詞、造句，但是，又有誰親眼看見過老師作文？即使班級組織一次與作文相關的野外活動或者某種具體場面的現場觀摩，教師也只是強調孩子們如何認真、仔細地觀察生活，然后教導大家如何運用所學的語文知識進行作文，僅此而已。學生始終無法知道對于相同的題材，老師的作文過程是怎樣的？他們的作文結果又是怎樣的？甚至疑問：這么難的作文題目，老師自己寫得了嗎？……