高中語文新《課標》視野下的語文教學新走向

劉飛

2017年版《普通高中語文課程標準》（下文簡稱“新課標”）在千呼萬喚中終于“面世”了。根據新課標的“前言”所述，本次修訂工作是從2013年開始的，是在深入總結新世紀十余年語文課改的寶貴經驗與充分借鑒國際課改的優秀成果基礎上對2003年版《普通高中語文課程標準》（下文簡稱“03版課標”）進行的一次重新審視與完善，以適應新時代社會背景下的普通高中階段的語文教育教學新形勢。

“教學建議”歷來是課程標準中的重要組成部分，對教師教學、考試、評價等往往起到指導、引領的作用。而新課標在“教學建議”方面主要列舉了六大點，具體內容如下：1.發揮語文課程的獨特功能，促進學生語文學科核心素養全面發展；2.充分理解學習任務群的特點，處理好學習任務群之間的關系；3.創設綜合性學習情境，開展自主、合作、探究的學習；4.整體把握必修和選修課程，加強課程之間的銜接和統整；5.探索信息化背景下教與學方式的轉變；6.提高課程開發與設計的能力，實現教師與課程同步發展。不難看出，就“教學建議”部分，新課標相較03版課標，存在很大變化。下面我們擬采用橫向勾連與縱向比較的方式對新課標在“教學建議”方面所做出的新強調與新舉措進行梳理、分析與闡釋。

一、教學目標：從“素質教育”走向“素養教育”

新課標“教學建議”第一條就強調“發揮語文課程的獨特功能，促進學生語文學科核心素養全面發展”。學科核心素養是新一輪課程與教學改革的“DNA”，各科課程標準的研制都是從學科核心素養的提煉與闡釋開始的，它也必將成為新教材編寫、教學、考試評價的核心依據?！?br>