論高中化學課堂教學行為調控的有效技巧

封龍

【內容摘要】隨著社會的發展，教育改革的不斷深入，新課標對于高中教育提出了新的要求。其中高中化學課堂教學行為有效調控可以幫助學生更好的掌握化學知識，本文旨在分析高中化學課堂行為存在的問題，并且提出相應的解決方法，希望能對相關工作者起到幫助。

【關鍵詞】高中化學 課堂教學 行為調控

課堂教學是學生學習知識的重要途徑之一，在高中化學課堂教學中，教師如何進行行為調控來提高學生的學習效率是當前急需要解決的問題。

一、 高中化學課堂教學的現狀

1.課堂形式新穎但是比較混亂

現在很多化學教師只是片面的追求課堂形式的新穎時髦，對于教學的理念和目標理解不足，課堂放出去卻無法收回來。尤其是現在課堂上進行的學生小組合作的學習環節，從表面上看著十分熱鬧，學生都在討論問題，積極的學習。但是這其中有著相當一部分學生其實是借助合作作為掩護，聊天、玩樂，甚至用手機玩游戲?；蛘哌€有一些學生在得出了一定的化學結論之后，往往會停止向下探索，這樣造成的結果就是自主討論的知識缺乏完整性。還有一些小組則是完全沒有得出有價值的結論。熱鬧的課堂討論完全是流于形式，教學效果非但沒有得到提升，甚至還有所下降。

2.課堂互動、交流缺乏

在課堂學習當中，靠著教師和學生互動探究才能對化學知識進行了解和掌握。但是，現在的課堂互動形式是什么樣呢？從實際高中化學課堂教學來看，很多教師與學生之間的互動仍然停留在老師提問問題，學生齊聲回答，或者是老師單獨提問某個同學。這種處于淺層次的交流狀態，學生在學習的時候很少提出問題，又或者是即便提出問題，教師也選擇性的回答。

二、 高中化學課堂教學問題出現的原因

1.教師的教學觀念仍然比較落后。

之所以當前課堂上存在很多問題，就是因為教學依舊秉持傳統的、落后的教學觀念。認為教師是課堂的主體，學生必須完全聽從他們的話，才能夠提高成績，絲毫沒有在意學生的主體地位，完全就是填鴨式的教學方法。

2.部分教師缺乏專業素養

課堂教學是一個動態的，隨時發生變化的過程。對于教師的專業能力、實踐經驗有著很高的要求。平常的時候，我們可以看到有些班級的成績十分優秀，不僅僅是因為學生的緣故，更重要的是教師的引導作用。能夠很輕松的將學生從各個角度提出來的問題解決，講課的時候在課本內容的基礎上進行延伸，充分調動學生的積極性。就算是突然出現的意外問題也會很簡單解決，整堂課完全將所有學生的注意力都吸引到他的身上，學生對化學知識的掌握速度自然會快。相比之下，有的教師因為專業素養的缺失，教學經驗不足，導致課堂教學只是流于形式，沒有進行深層次的思考，學生的成績自然提不上去。

3.教學策略不匹配

知識復雜，大量公式，這是大家對高中化學統一的認識。這么多內容是否可以使用一種固定的模式來教學。事實證明，單一的教學模式只會讓學生產生厭煩的心理，長此以往下去還會導致學生對化學的興趣下降。所以教學策略和課堂內容的不匹配同樣也是課堂問題出現的原因。

三、 高中化學課堂教學行為調控的有效技巧

1.圍繞探究主體，優化學習資料

學習資料對于學生來說，是深化了解化學內容的重要途徑。為了提高課堂中學生探究活動的有效性，教師應該選擇合適的學習資料，密切聯系化學主題。學習資料進一步優化，可以趣味化，生活化。例如，在金屬鈉的教學當中，教師可以先針對其性質，對學習資料進行處理。比如，鈉與水會發生什么反應？鈉與特殊的鹽溶液反應？讓學生能夠按照資料進行獨立學習。

2.掌握教學的尺度

學生在自主學習的時候，只有做到接受信息、處理信息、反饋信息的合理有效，才能提高化學學習效率。對于課堂行為的調控，教師應該在教學內容和組織形式上把握尺度，注意順序。例如，在進行氣體摩爾體積的內容學習時，為了有效控制課堂教學，教師可以進行以下設計。

環節1：從學生的具體知識掌握程度出發，引導學生回顧mol相同物質不同狀態下的固體和液體的體積相比較，然后要求計算物質的量均為1mol的幾種不同氣體的體積，計算后發現物質量相同體積也相同，那么這個原因是什么？

環節2：提出問題，讓學生進行對問題的探究合作學習。如“有哪些元素會對物質的體積大小有影響？”“在一定條件下，不同的物質的氣體的體積為何會相同？”“在溫度和壓強不同的狀況下，氣體的體積會有所差異，該條件是如何影響氣體的體積？”

通過這兩個環節，在課堂中，激發了學生的探索心理，同時引導他們去進行積極思考，這樣學生對于物質三態體積的影響元素有了深刻的理解，自然提高了化學學習的質量。

3.設計帶有趣味性的實驗

興趣是學生學習最好的老師，實驗作為化學必不可少的一部分，對于學生有著重要的作用。教師可以將化學課本內容和實驗進行有效結合，設計一些生動有趣的小實驗，用來激發學生學習化學的興趣。例如，在學習鐵鹽和亞鐵鹽的性質時，可以使用變魔術的方法，將Fe2+，Fe3+之間借助氧化劑、還原劑相互轉化的現象直觀的展現在學生的眼前，然后引起他們好奇心的同時，將教材內容詳細講解，這樣先是激發學生的興趣，然后趁熱打鐵傳授化學知識，能夠提高課堂教學的效果。

結語

總而言之，高中教育階段對于學生來說至關重要，教師應該從學生的實際出發，優化課堂教學模式，對教學行為進行調控，通過多種有效的手段，吸引學生的注意力，激發他們學習化學的興趣，這樣才能幫助學生提高化學成績，促進課堂教學的高效。

【參考文獻】

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（作者單位：陜西省綏德中學）