語文教師重拾朗讀基本功

王慶華

最近央視著名主持人董卿擔任制作人，推出了大型朗讀類真人秀節目《朗讀者》，節目以個人成長、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結合的方式，選用精美的文字，用最平實的情感讀出文字背后的價值，來實現文化感染人、鼓舞人、教育人的引領作用。節目播出后立即受到觀眾們的好評與熱捧，誠如制作人董卿所說：“好的東西永遠有需求，好的精神食糧總是供不應求。”

節目制作人對“朗讀者”的詮釋是：“朗讀是傳播文字，而人則是展現生命。將值得尊重的生命和值得關注的文字完美結合，就是我們的《朗讀者》。”而語文教師就是一個個活躍在課堂上的“朗讀者”。朗讀文章，讀出內涵、讀出情感、讀出韻味、讀出與作者的共鳴，正是語文課堂教學的基本內容；朗讀，也是語文教師的基本功。

可惜的是，目前有不少語文教師熱衷于從網上找現成的朗讀視頻、音頻，播放給學生聽，生生的從課文“朗讀者”變成了影音“播放員”。

這是一個課堂教學案例：課文《雷電頌》選自郭沫若的經典話劇《屈原》，課文是屈原的個人獨白，抒情性很強，適合朗誦，網上有豐富的朗誦資源，有藝術家的朗誦音頻，也有話劇舞臺演出的視頻。課前教師從網上下載了效果非常好的視頻，準備課堂上放給學生看，讓學生形象地來感受朗誦的魅力。可惜的是，教室里的多媒體設備太不給力，很舊的電腦沒有安裝播放軟件，音響設備也不能發聲。好在教師做了預案，帶了自己的筆記……