應用型農業(yè)院校開展“以學生為中心”的教學模式研究的思考

朱寶英

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實有效地改革課堂教學模式，改進教學方法，從而進一步提高教育教學質量成為一個必然的趨勢。而對于應用型農業(yè)院校，要實現(xiàn)教育培養(yǎng)應用技能型人才并服務于地方經濟，同時達到提升教育教學質量的目的，更需要尋找適合的教學模式。

關鍵詞：教學模式 慕課 研究

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0036-02

教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間的內部關系和功能，而作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。

一、教學模式研究

由于任何一種教學模式都是圍繞著一定的教學目標而設計的，同時每種教學模式的有效運用都需要一定的條件，因此，不存在對任何教學過程都適用的普適性模式，也不存在哪一種教學模式是最好的。所謂的最好教學模式是在一定情況下達到特定目標的教學模式。

作為并非針對特定的教學內容教學，又要在具體的教學過程中進行操作的教學模式，在運用的過程中必須考慮到學科的特點、教學內容、現(xiàn)有的教學條件和師生的具體情況，進行適當調整，以體現(xiàn)對學科特點的主動適應性。

二、應用型農業(yè)院校“以學生為中心”的教學模式初探

（一）教學模式改革勢在必行

根據(jù)2010年7月30日公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件精神，高等教育要適應國際化和信息化需要，推進信息化環(huán)境下的教學方法和教學手段改革。今后教學模式必將是由以“教”為主向重“學”為主的教學模式發(fā)展。

（二）“以學生為中心”教學模式的提出

我校的土木工程專業(yè)學生培養(yǎng)，一方面要能勝任建筑工程領域的結構設計、施工及管理工作，具有良好基礎理論和系統(tǒng)專業(yè)知識，實踐能力強，并有創(chuàng)新意識的應用型專門人才；另一方面，注重學生的主動學習意識和自主學習能力的培養(yǎng)，實施“以學生為中心”的教學方法，通過合作學習、小組討論、項目教學等教學法的普通應用，不僅使學生掌握課程知識，而且培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識、溝通和抗壓能力等。

（三）“以學生為中心”教學模式的運行

在學校和教務處的正確領導和鼎力支持下，團隊于2014年開始建設《世界著名建筑欣賞》慕課在線課程，并于2015年通過吉林農業(yè)科技學院教務處農苑在線教學平臺對學生開放，如圖1和圖2所示。

通過對2014級土木工程專業(yè)和2014級水利水電工程專業(yè)共計78名同學進行慕課在線課程教學分析發(fā)現(xiàn)教學效果較為明顯。通過對學生訪問客戶端統(tǒng)計，以3月為例，發(fā)現(xiàn)使用電腦客戶端的學生人數(shù)占85.71%，使用移動客戶端的學生人數(shù)占14.29%。通過對2017年3月學生進入進度頁面和學習頁面的訪問次數(shù)統(tǒng)計及訪問時段統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，3月的日平均訪問次數(shù)為8次，其中3月22日的總訪問次數(shù)為22次，主要集中在上午8點至12點，占當日總訪問次數(shù)的58%，如圖4所示。

訪問次數(shù)統(tǒng)計及訪問時段統(tǒng)計《世界著名建筑欣賞》慕課，一方面學生可以隨時隨地進行網絡學習，另一方面慕課學習內容少，效果立桿見影，另外，學生比課堂更易集中注意力，學生可以一個人自主選擇學習，對不懂的地方多聽幾遍或者放慢，跳過比較容易的部分，10分鐘的零碎時間充分利用起來，達到了提升教育教學質量的目的。

三、關于應用技能型院校“以學生為中心”教學模式的思考

慕課是一種不同于傳統(tǒng)授課方式的網絡在線教育模式，并對高等教育模式產生了巨大的沖擊和深遠的影響。要完善慕課，更好地發(fā)揮慕課的優(yōu)越性，同時結合我校應用技能型院校“以學生為中心”的培養(yǎng)目標，教學模式上還要做到以下幾點：

（一）協(xié)作式學習

協(xié)作式學習是將成績高的與成績低的學生組成學習小組，以共同完成學習目標的一種學習方式。協(xié)作學習鼓勵學生進行討論、爭論和持不同意見，最終達到彼此互教的目的。如果學生在學習知識時就有把此知識教給別人的明確意向，則與學習知識只為應付考試的學生相比，他們的心態(tài)會更好。

（二）支助式學習

教學是教與學的配合，是雙方的互動。因此，將全部責任推給網絡媒體顯然不合適。網絡媒體是否能夠發(fā)揮更多的效力，還決定于使用它的人。要提高學生的學習效果，一方面還必須設法增加教師與學生直接會面的機會，安排必要的師生會面，增加溝通機會等等。

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責任編輯：景 辰