芻議初中道德與法治分層教學(xué)之門徑

褚嘉美

【摘 要】 分層教學(xué)多渠道，以生為本要記牢，因材施教交響曲，不拘一格效率高。初中道德與法治課程教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，但愿奮斗于七尺講臺上的園丁們不斷更新教學(xué)理念，大膽摸索分層教學(xué)法的奧秘，力爭在“分層走班”教育教學(xué)改革中發(fā)揮自己的潛能，為培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識保駕護航。本文作者緊密結(jié)合教學(xué)實際，暢談了踐行初中道德與法治分層教學(xué)法的有效途徑，值得大家予以適度關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生分層教學(xué)；目標(biāo)教學(xué)；內(nèi)容教學(xué)；過程道德與法治

新一輪課程改革的步伐如白駒過隙，不少行之有效的高效課堂教學(xué)模式層出不窮，廣大一線教師與時俱進，開拓創(chuàng)新，堅持“以生為本”和“因材施教”的教學(xué)理念，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知素養(yǎng)、探究態(tài)度方面存的差異，積極尋覓相應(yīng)的對策予以解決。當(dāng)下，有些學(xué)校已經(jīng)開始嘗試“分層走班”教育教學(xué)改革，這是新形勢下的一個新的研究課題，筆者就初中道德與法治這一學(xué)科的特殊性淺談分層教學(xué)法中的一些體會與感想，期盼大家不吝指教。

一、實事求是地對學(xué)生進行分層是分層教學(xué)的前奏曲

美國著名教育學(xué)家布盧姆曾經(jīng)指出：“為了使課堂教學(xué)適合學(xué)習(xí)者的需要，教師務(wù)必重視在課堂教學(xué)前對學(xué)生進行綜合素質(zhì)方面的評價。”教師對學(xué)生進行分層時，必須了解全班學(xué)生的個別差異和共同特點，并綜合考慮全班學(xué)生的非智力和智力因素，把學(xué)生暫分A、B、C即優(yōu)、中、差三個層次，但在具體分層時要確保一定的隱秘性，以免傷害學(xué)生的自尊心。作為一名道德與法治教師，務(wù)必關(guān)注以下幾點：①學(xué)生在上一階段學(xué)習(xí)過程中的具體情況；②學(xué)生在探究新知識過程中的接受能力；③學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度以及是否已經(jīng)形成了體系化的自主探究方法。當(dāng)然，在分層時應(yīng)結(jié)合上述要點進行一一評定，最終按照評定結(jié)果，凡是評定結(jié)果良好的分為A組，評定結(jié)果中等的分為B組，評定結(jié)果較差分為C組。滿一個月評審一次，對學(xué)習(xí)成績進步的予以調(diào)整升級處理，使每一個學(xué)生在動態(tài)化程中學(xué)有所獲。

二、合理把握教學(xué)目標(biāo)分層是分層教學(xué)的方向標(biāo)

課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)雖然有了明確的規(guī)定，但不能一概而論，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的分層情況進預(yù)設(shè)，而有效避免教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生而言過深或過淺的情況出現(xiàn)。譬如，我在執(zhí)教《道德與法治》七年級下冊蘇教版13課《法律護我成長》一課時，設(shè)計了以下三個目標(biāo)：①對A層次學(xué)生的目標(biāo)——強化未成年人的自我保護意識，學(xué)會自我獲得法律幫助和維護自我權(quán)益的方法和途徑，系統(tǒng)理解家庭保護、學(xué)校保護、社會保護和司法保護是特殊保護的“四道保護線”；②對B層次學(xué)生的目標(biāo)——理解未成年人自我保護意識的重要性和必要性，能夠理論聯(lián)系實際，正確判斷、分析法律現(xiàn)象，感悟特殊保護的相關(guān)法律，并懂得要用法律武器來維護自身合法權(quán)益的途徑；③對C層次學(xué)生的目標(biāo)——初步了解家庭、學(xué)校、社會和國家對未成年的特殊關(guān)愛，正確認(rèn)識并區(qū)分特殊保護的“四道保護線”，了解特殊保護的重要性以及具體措施。通過課堂師生互動探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和遵守社會公德的意識，敢于并善于同違法行為作斗爭。

三、科學(xué)梳理教學(xué)內(nèi)容分層是分層教學(xué)奠基石

就課堂教學(xué)內(nèi)容而言，道德與法治課教師應(yīng)在教學(xué)過程中及時明確重點和難點，以利學(xué)生在遇到難以掌握的知識時有充分的思想準(zhǔn)備，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前八年級學(xué)生使用的蘇教版《道德與法治》涉及到的基礎(chǔ)知識A、B、C三個層次的學(xué)生全部掌握；針對B層次學(xué)生，教師則有的放矢地引導(dǎo)他們在理解掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠靈活運用這部分知識；針對A層次學(xué)生，教師應(yīng)要求他們重點掌握基礎(chǔ)性知識和難點知識，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁Ｆ┤纾何以趫?zhí)教八年級上冊第一課《以禮相待》時，要求A層次學(xué)生只有從情感上意識到禮儀具有的重要作用，才能自覺地學(xué)習(xí)禮儀知識，才能正確理解、區(qū)分儀式和禮的內(nèi)涵與外延，掌握獲得常規(guī)禮儀以及涉外禮儀的途徑和方式；要求B層次學(xué)生感知禮儀是人們交往的潤滑劑，懂得良好的禮儀不僅代表一個公民的形象，而且關(guān)系著國家、民族的形象，初步區(qū)分禮儀和禮是兩個不同的概念，基本掌握日常生活中的禮儀規(guī)范以及涉外禮儀的要領(lǐng)；要求C層次學(xué)生了解中華民族是一個禮儀之邦，作為初中生懂得一些常見的禮儀知識的概念，初步學(xué)會懂禮儀、知廉恥的行為習(xí)慣，基本了解儀式和禮的概念，并掌握合格中學(xué)生應(yīng)該具備的禮儀要領(lǐng)。

四、正確落實教學(xué)過程分層是分層教學(xué)的關(guān)鍵點

在課堂教學(xué)中，教師對A層次的學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)這些學(xué)生積極參與自主探究；對B、C層次的學(xué)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在引導(dǎo)他們饒有興趣地參與學(xué)習(xí)。唯有如此，A層次的學(xué)生盡其所能拔尖提高，B、C層次的學(xué)生基本達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。實踐證明：A層次的學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識比較扎實，而且具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合理的探究方法，作為教師對這些學(xué)生的指導(dǎo)主要把握以下兩個方面：其一，讓這些學(xué)生多做一些難度較大的題目，并請他們暢談獲得優(yōu)異成績的心得體會，以供其他學(xué)生模仿性學(xué)習(xí)；其二，讓這些學(xué)生積極參與師生互動，并張開創(chuàng)新思維的翅膀獲取深層次的知識和解題技巧。B層次的學(xué)生既能掌握基本知識，又能掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中有分心現(xiàn)象就要及時予以糾正；C層次的學(xué)生一般課堂紀(jì)律意識淡薄，基本功不扎實，往往缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和決心，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師應(yīng)該對他們進行重點輔導(dǎo)，實行“優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先板演、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先批改”的原則，力爭不讓一個學(xué)生掉隊。當(dāng)然，在布置的作業(yè)時，教師也應(yīng)對不同分層的學(xué)生予以區(qū)別對待，作業(yè)分為必做題和選做題兩種，A層次的學(xué)生必須全部完成，B、C層次的學(xué)生可以選擇性完成，從而讓每一個學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成書面和口頭作業(yè)。

分層教學(xué)多渠道，以生為本要記牢，因材施教交響曲，不拘一格效率高。初中道德與法治課程教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，但愿奮斗于七尺講臺上的園丁們不斷更新教學(xué)理念，大膽摸索分層教學(xué)法的奧秘，力爭在“分層走班”教育教學(xué)改革中發(fā)揮自己的潛能，為培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識保駕護航。