給數(shù)學(xué)課堂抹上一縷亮麗的童年色彩

芮金芳

一、踐行——重組文本設(shè)計繪本課程的研究歷程

蘇教版教材中的“年月日”部分，主要讓學(xué)生借助年歷表開展圈一圈、填一填、比一比、涂一涂等數(shù)學(xué)活動，感受年、月、日三者的聯(lián)系。但時間對于學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，本課知識點零散，教學(xué)難度較大。

我們嘗試將教材進行二度開發(fā)與整合，以教材為基點進行相關(guān)數(shù)學(xué)繪本的選擇。我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)繪本《時間的故事》《老狼、老狼幾點了》涉及時間序列內(nèi)容，恰好能補充教材缺失的元素，讓學(xué)生在經(jīng)歷一次時間冒險之旅中，感受時間的連續(xù)、不變、循環(huán)等特性，同時彰顯學(xué)科育人價值——勇敢、團結(jié)、智慧。

1. 繪本故事導(dǎo)讀，開啟好玩的數(shù)學(xué)。

【教學(xué)片段1】

課件播放小姑娘勞倫誤闖時間王國，遇到老狼威脅的險境。（根據(jù)繪本改編）

介紹：老狼這里有4把密碼鎖，闖關(guān)正確一次才能獲得一個密碼。

“好玩”的數(shù)學(xué)，應(yīng)指向?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。教師創(chuàng)編課程內(nèi)容時，需基于兒童學(xué)習(xí)的視角。將數(shù)學(xué)繪本與教材內(nèi)容有機融合，創(chuàng)編適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，致力于構(gòu)建有趣、好玩、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們認為這是符合低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。在本課課程學(xué)習(xí)方式上，它主要以數(shù)學(xué)繪本的方式，讓數(shù)學(xué)與故事、生活、游戲緊密融合。創(chuàng)編一個完整的故事，師生共同經(jīng)歷一場冒險營救之旅。在尋求解決路徑的同時，構(gòu)建起比較完善的“時間單位”知識體系，讓學(xué)生走在學(xué)習(xí)的最前端。

2. 核心問題引領(lǐng)，融進好玩的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)繪本教學(xué)通過“故事”和“數(shù)學(xué)”兩條平行線索貫穿整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生對故事情境了解后，便自然產(chǎn)生營救小姑娘勞倫的積極情感體驗，之后設(shè)置層層闖關(guān)的形式，將學(xué)生置身四個大問題情境中，在自主經(jīng)歷探究過程中，達成對數(shù)學(xué)概念的理解。

【教學(xué)片段2】

問題一：研究一個月的天數(shù)問題。

老狼每天吃1粒鈣片，1瓶有30粒，夠吃1個月嗎？

小組活動：（1）填一填，小組合作完成活動單。（填寫若干年份中1月～12月的天數(shù)）

（2）比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

集體交流，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)。

1年=12個月大月（31天）：1月、3月、5月、7月、8月、 10月、12月；小月（30天）：4月、6月、9月、11月；2月（最少）：28天或29天。

介紹：拳頭記憶、口訣記憶法等。

指出：當大月的時候，這瓶鈣片不夠吃；當小月或者2月時，才夠吃。

祝賀小姑娘勞倫獲得第一個解鎖密碼“T”。

這是一個開放性問題，相比教材上提出的“關(guān)于年月日你已經(jīng)知道了什么”，打破傳統(tǒng)教材的編排體系，從一個更加開放的視角促發(fā)學(xué)生思考。在核心問題的引領(lǐng)下，學(xué)生通過對不同年歷卡的觀察、記錄、整理、比較，逐步溝通一年12個月、大月、小月及特殊的2月間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)相關(guān)的拳頭、口訣記憶法，將學(xué)生原有的“樸素經(jīng)驗”逐步提升為“精致經(jīng)驗”。在獲取第一個解鎖密碼的評價后，進一步激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的熱情。

【教學(xué)片段3】

問題二：研究一年的天數(shù)問題。

老狼：“雙十一”搞優(yōu)惠活動我買了12瓶，每瓶30粒，每天吃1粒，夠吃一年嗎？

展示學(xué)生多樣化的思考方法。

師：看來同學(xué)們不僅會算一年天數(shù)，還會巧算。那是不是每年都是365天呢？

指出：12瓶鈣片一共有360粒，不夠吃一年。

祝賀小姑娘勞倫獲得第二個解鎖密碼“I”。

傳統(tǒng)課程一般基于知識本身之間的邏輯順序展開教與學(xué)的過程，而忽視學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)心理需求。本節(jié)課教師利用數(shù)學(xué)繪本試圖將這兩者結(jié)合，在數(shù)學(xué)知識的發(fā)生邏輯與學(xué)生的內(nèi)在需求上達到和諧統(tǒng)一。通過對數(shù)學(xué)材料進行邏輯化的組織處理，將數(shù)學(xué)信息隱藏在現(xiàn)實問題中，通過學(xué)生多樣化的思考，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程。學(xué)生憑借對大、小月的認識，展現(xiàn)各種不同的計算一年天數(shù)的方法，從另一個側(cè)面反映了學(xué)生對大月、小月、2月相關(guān)知識的理解和應(yīng)用，凸顯出一個生動且富有個性的多樣化思維過程。

【教學(xué)片段4】

問題三：你能在年歷表中找一找、圈一圈一年中有紀念意義的日子嗎？

學(xué)生進行“猜節(jié)日”游戲互動。

生活問題：一種北海道面包，生產(chǎn)日期：2018/1/27，保質(zhì)期7天。在哪幾天可以安全食用？

祝賀小姑娘勞倫獲得第三個解鎖密碼“M”。

一年里特殊節(jié)日的滲透，將數(shù)學(xué)與游戲、生活場景完美融合，讓學(xué)生在玩“猜節(jié)日”的游戲中進一步加深對大月、小月、特殊2月，以及時間連續(xù)、循環(huán)、固定等特性的體悟。解決生活中面包食用期的問題，讓思考再次在數(shù)學(xué)活動中真實發(fā)生。學(xué)生在活動中體驗，在游戲中感悟，能全面綜合地思考問題。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自然發(fā)生，思維自然生長，情感自然親近。

【教學(xué)片段5】

問題四：老狼質(zhì)疑“為什么2月是一年中天數(shù)最少的月份”。

課件播放：①數(shù)學(xué)小博士介紹古羅馬人制定歷法時的有關(guān)大、小月的故事。②太陽、地球、月球的運動與歷法制定的科學(xué)故事。

師：在大、小月的背后還有很多有趣的故事，如果同學(xué)們想了解更多，課后還可以自己查閱資料，相信你會了解更多時間背后的秘密！

祝賀小姑娘勞倫獲得第四個解鎖密碼“E”。

數(shù)學(xué)繪本課程的學(xué)習(xí)目標不能僅僅停留在“好玩”上，還必須有價值目標追求。除了讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，還要進行全人教育。本課不僅將學(xué)習(xí)成果定位在獲得數(shù)學(xué)知識上，更注重培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、敢于擔當、積極探索未知的精神。學(xué)生把挽救小姑娘的生命作為本節(jié)課的主要職責，在故事曲折發(fā)展中感悟人性的成長和智慧的力量。

二、思考——課程整體編制，跳出“好玩”的數(shù)學(xué)

立足兒童的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)編出“好玩”的數(shù)學(xué)繪本課程資源，使得日常的教學(xué)活動體現(xiàn)出一種獨有的韻味、格調(diào)和風貌，為數(shù)學(xué)課堂開啟了“繪本教學(xué)”的一扇窗。這樣的課程規(guī)劃設(shè)計，關(guān)鍵取決于教師角色的轉(zhuǎn)變。

1. 從知識的搬運工轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者。

本節(jié)課要求教師除了知曉數(shù)學(xué)知識本身，更要能讀懂學(xué)生，樹立以學(xué)生為中心的課程理念，再以學(xué)生視角建設(shè)數(shù)學(xué)繪本課程。教師不再簡單地教數(shù)學(xué)知識，更要從繪本內(nèi)容的開發(fā)、學(xué)習(xí)形式的變化、學(xué)習(xí)評價的運用等諸多方面對教學(xué)進行調(diào)整、完善，把基于知識的線性課堂轉(zhuǎn)化成基于學(xué)生的自主課堂。

2. 由個人的單打獨斗轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊的共同協(xié)作。

數(shù)學(xué)繪本教學(xué)單靠教師的個人力量是遠遠不夠的，在課程資源的設(shè)置上還需要音樂、美術(shù)、語文、信息技術(shù)等多方位的支持合作。多元化的團隊合作能為學(xué)生提供更具體、豐富、開放、多樣的課程資源，為真正實現(xiàn)以學(xué)為中心的課堂提供保障。

3. 由知識的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻幕锇椤?/p>

在好玩的數(shù)學(xué)課堂中，需要教師打破知識權(quán)威身份，教師自身要具有游戲精神，成為學(xué)生數(shù)學(xué)游戲角色的一部分。教師的角色亦師亦友，隨時迎接學(xué)生的挑戰(zhàn)，也為學(xué)生提供最佳的幫助。

（作者單位：江蘇省溧陽市外國語學(xué)校）