淺談幼兒一日生活過渡環節的優化

左敏瑜

摘 要：隨著“幼兒一日生活即課程”已經成為幼兒園的熱門話題以及追求的目標。如何對待幼兒的一日生活的安排、組織和管理也越發成為幼兒教師工作中的重點，《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》等的貫徹和實施，的確在幫助我們轉變觀念，引導我們知道單靠每天的一兩個教學活動不再是孩子學習和生活的重點，孩子們學習和探索的機會應該來自日常生活中的點點滴滴。

關鍵詞：優化 一日生活 價值 環節

常聽到一些說法：“做教師就要給孩子一些一輩子有用的東西。”但是哪些是讓孩子一輩子有用的東西？僅僅是知識嗎？幼兒園的孩子對知識的接受還是處于一個非常粗糙和淺白的階段，不可能是什么高深的知識概念，不過我們都清楚，老師所傳授的知識不是所有的都是終生有用，或許還有許多所謂的知識一下子就忘記；那會不會是三維目標中提出的情感目標？現在的孩子們的個性的發展是在不斷變化中的，事實上今天所喜歡的不可能終生都是孩子喜歡的，那我們作為幼兒教師要在孩子的幼年時期給予孩子怎樣的東西？這是我們一直都在探索和思考的問題。[1]

不少孩子，由于現在家庭教育中長輩們過于呵護、包辦代替，自我服務能力差，都缺乏生活實踐能力。而教師往往急于追求班級常規要求的建立，一味采用高控制、高權威的要求去管理幼兒，在這樣形式下接受指令的幼兒，就不會是……