小學數學課堂教學現狀問題及學生思維能力培養的對策

李戀輝

摘 要：近幾十年來，教育理論和實踐、數學學科的不斷發展，在小學數學課堂上，文本知識的跳躍性、教材的學科結構與學生的知識結構差異性以及數學知識的繁雜性等現實問題愈發重要，因此，要圍繞“課堂教學現實性”和“思維能力培養”這兩條主線，讓學生從課堂上思考問題的過程中獲得思維的發展。

關鍵詞：小學數學課堂教學 課堂現狀問題 學生思維能力培養

一、在小學數學課堂教學中培養學生思維能力存在的問題

1.小學數學教材用文本語言形式呈現跳躍性知識影響學生思維的發展

思維是通過語言表達出來的，語言又分為口頭語言和文本語言兩種。小學數學教材中的知識是通過文本語言的形式呈現在教師和學生面前的。文本語言表達的簡潔性，決定了其存在著一定的局限性，因此，需要教師在備課時依托文本，盡可能地將文本知識用口頭語言或舉例的形式表述出來，以便幫助學生更好地理解文本內容。在這方面，很多概念教學最為明顯。小學生的思維發展水平還處于較低階段，單純依靠其自身的力量根本無法將顯性知識中所含的隱性知識填補起來。因此，在教學過程中教師就要發揮引導和提示作用，讓學生完全理解顯性知識和隱性知識，從而掌握教材中的知識內容。[1]

2.小學數學教材的學科結構與學生的知識結構的差異性制約學生思維的發展

小學數學教材所呈現的知識具有本學科特有的結構和特點，如抽象性、概括性、知識間轉換的跳躍性和知識排列的復雜性等，學生有其自身特有的認知水平和特點，這一結構具有不完整性，教師應對這些結構和特點有充分的認識和把握。……