高等職業院校開放式汽車實訓室建設的主要策略

余航 王安毅

摘 要：對高等職業院校教學狀況進行分析，總結開放式汽車實訓實驗室建設的價值性，核心目的是通過教學方法的整合，進行教育體系的創設，改變以往教學中的限制問題，提升教學的整體質量，并為教育體系的改革提供參考。

關鍵詞：高等職業院校；開放式；汽車實訓室；教育策略

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.10.171

在實訓室教育體系的改革，高職院校需要認識到職業教育培訓的重要性，通過對實用型、應用型教育方法的完善，進行教學實訓課程的創設，并逐漸提高學生的學習興趣，為教學體系的改革提供保障。通過對我國汽車市場運行狀況的分析，人才短缺問題成為人們關注的焦點，但是，在高職汽車專業課程構建中，其教學體系存在著一定的制約因素，為教育質量的提升造成影響。因此，在教學改革中應該認識到這些限制性問題，通過開放式汽車實訓教學方法的構建，改變以往的教學限制，提升教學質量，并為教育體系的改革提供保障。

1 開放式汽車實訓教學的重要性

通過對高職教學現狀的分析，在教學中存在著人才培養目標缺乏的問題，限制了應用型、技能型人才的培養，為了解決這種限制性因素，通過開放式汽車實訓教學模式的創建，可以改變以往的教學限制，因此，教學質量提升的過程中，其重要性體現在以下幾點：第一，逐漸提高學生的崗位職業能力，激發學生的競爭意識；第二，通過汽車涉及專業的分析，可以培養學生對問題的解決能力，實現學生崗位能力的提升；第三，強化教師的專業素養，并逐漸提高學生的專業能力，為現代教育體系的改革提供參考[1]。

2 高等職業院校開放式汽車實訓室建設的策略分析

2.1 創設完善性的“雙師型”教師隊伍

通過對高等職業教學方法的分析，在開放式汽車實訓課程教學完善中，可以提升教學中的限制因素，展現教學的整體質量。所以，在教學方法整合中，應該通過一體化教育方法的完善，可以逐漸改變教學中限制性因素，豐富教學途徑，提升教學整體價值。通常狀況下，在“雙師型”教學方法完善中，應該做到：第一，通過對所學知識的分析，豐富自身的教學經驗，并對學生進行專業性的指導，提高學生的專業素養。第二，由于一些教師實踐能力較強，但是缺少實踐探究能力，導致教學質量無法得到保障。因此，在“雙師型”教師隊伍構建的過程中，不僅需要提高教師的專業素養，而且也需要強化學生的實踐能力，轉變以往的教學限制因素，提高教學的整體質量。第三，在教學體系創新中，可以要求教師融入到企業之中，強調績效考核機制，并加快汽車實訓室的建設[2]。

2.2 構建完善性的實訓室服務機制

在高等職業院校教學中，通過開放式汽車實訓教學方法的整合，可以強調學生的技術運用能力，通過多元化實驗教學體系的完善，可以使教師通過實踐課程的完善，提高自身的實驗技能。教師在教學中，需要通過對學生的學習現狀，將故障車合理的分配給學生，主動激發學生的探究興趣，為教育體系的革新提供支持。而且，在高等職業院校教育創設中，需要建立專業性的汽車服務平臺，并為學生提供豐富性的實踐機會，積極構建免費性的汽車服務，使學生在操作中增強服務需求。例如，在保證汽車實訓室教學質量中，可以為學生創設輪胎平衡、汽車換機油等工作，增強學生的服務技能，提高汽車實訓基地的服務功能，為學生專業能力的提升提供保障[3]。

2.3 構建完善性的制度管理創新方案

在汽車實驗室實訓課程教學中，學生的知識、能力存在不一致的問題，導致在實訓中存在著工作習慣不良好的現象，例如，在汽車實訓中，出現零件隨意散落、零件丟棄的問題，這種現象的發生造成資源浪費，從而降低了汽車實訓課程的整體價值。因此，在制度管理方案完善中，需要建立完善性的汽車工具及零件管理方案，通過專業管理人員的配備及等級，進行管理職能的確定，實現實訓室工作的規范化、制度化整合。而且，在制度管理方案完善中，需要建立汽車工具、零件倉庫管理方法的完善，促進汽車工具的有效使用。同時，在制度管理方法完善中，可以增強設備的維護意識，使學生形成良好的工作習慣，形成設備維護的意識，實現實訓實驗室建設的最終價值。

2.4 構建網絡化的課程教育體系

對于高等職業院校發展中，為了實現開放式教學方法的整合，需要積極開展網絡化的教學方法，并通過網絡課程體系的創設，為學生提供豐富性、多元化的教育資源，展現自主化的教學模式，提高學生的學習質量。但是，在研究中發現，原有的教學模式存在著一定的限制性，由于課程單一、教學體系不完善，會降低教學的整體質量。因此，通過網絡化教學平臺的構建，可以展現實訓課程的價值性，并明確教學改革的方向，通過對學生實訓能力的引導，可以強化信息的使用價值，滿足現代化的教學需求，提高實訓教學的質量。對于高職院校而言，在網絡化教學環境創設中，應該將開放式實訓課程作為重點，構建網絡化的教育情景，并逐漸提升實訓室教學的價值性，滿足現代教育的價值需求[4]。

3 結束語

總而言之，在現階段高職高專課程教學體系創設中，為了充分展現教育工作的價值性，通過開放式汽車實訓室教學方法的構建，為學生提供良好的教育環境，改變以往的教學限制，為教育體系的改革提供保障。通常狀況下，在開放式汽車實訓教學中，應該通過“雙師型“教學方法、完善性實訓機制、管理制度的創新以及網絡課程體系的構建，提升教學的整體質量，為教育體系的創新提供保障，實現高等職業院校教育體系的穩定創新。

參考文獻：

[1]崔志華.高職高專院校汽車電子實訓室建設探討[J].河南機電高等專科學校學報，2012，20（02）：105-108.

[2]王艷芬.高等職業院校開放式實訓室模式構建與管理研究[J]. 中國高新技術企業，2016（27）：188-189.

[3]朱葉.關于高職院校開放式建筑材料實訓室建設的若干點思考[J].工程技術：文摘版，2016（04）：00059.

[4]蔣喆.高職院校測量實訓室開放式管理模式研究[J].廣西教育c：職業與高等教育版，2014（07）：83.

作者簡介：余航（1990-），男，湖北十堰人，碩士，助教，研究方向：汽車檢測與維修教學。