依托崗位創業探析獨立學院創業教育新模式

摘 要：基于獨立學院現實基礎，以崗位創業教育為突破口，積極破解當前創新創業教育過程薄弱環節，擴大受眾面積，緊密結合專業，積極拓展學生就業創業，構建和實施獨立學院創新創業教育新模式。

關鍵詞：崗位創業 獨立學院 新模式

自李克強總理在2015年政府工作報告中提出“大眾創業，萬眾創新”的號召，全社會積極根植創新創業文化，企業和個人勇于創新創業，積極創造財富。高校作為社會和國家培養人才的重要陣地，創新創業教育是當前高校教育的重要組成部分。基于獨立學院現實基礎，以崗位創業教育為突破口，積極破解當前創新創業教育的薄弱環節，擴大受眾面積，緊密結合專業，積極拓展學生就業創業，構建和實施獨立學院創新創業教育新模式。

一、崗位創業教育在獨立學院創新創業教育中的優勢

1.崗位創業教育內涵

崗位創業指個體在崗位工作的同時，還能夠充分的利用自身掌握的專業知識、技能及各種豐富的資源來展開創新創業的活動[1]，即大學生在實際的工作崗位上獲得創新性成果，該成果得到所在公司的扶持，繼而開創自己的公司和事業。

2.崗位創業教育優勢

（1）受益學生廣

大學生自主創業成功與否往往受到經驗、資源、資金等方面的影響，由于社會經驗不足，資源有限，資金短缺等局限，大學生自主創業成功者非常少。而崗位創業培養的是學生的創業意識、體驗創業過程，了解創業知識，錘煉創業能力，整合當前所在崗位資源，因此，崗位創業能使更多的學生受益。

（2）立足專業教育

崗位創業是立足于專業教育，融合創業教育所需的創業意識、創業熱情、創業能力等，引導學生用創新的思維思考當前專業領域，將專業理論與工作實際進行創新融合。

（3）更適于獨立學院創業教育

在創業教育過程中，獨立學院，相比于“985”、“211”大學，特別在專業上出現創業短板，即專業知識不夠扎實，學科基礎不夠穩固。獨立學院學生想要在創業過程中突破這些瓶頸，要以崗位創業教育為突破口，依托當前工作崗位，將專業知識與創新精神和創新能力有機融合，有效規避創業所需的資金不足，創業風險大等短板，實現自我價值的同時能讓大學生自身和企業實現共贏局面。

二、依托崗位創業教育構建獨立學院創新教育新模式

獨立學院主要依托公立普通高校母體發展起來的，是公立高校的補充和完善，其定位是應用型本科，要立足于市場、培養適應于社會經濟發展需要的應用型人才[2]。因此，獨立學院的崗位創業教育需要將公共課程、專業課程和實踐課程相互結合，相互滲透，在課程體系設計上要構建適應于獨立學院實際的教育新模式。

1.公共課程：提高崗位創業教育的認識

以公共課程為平臺，面向全校學生開放，提高學生對創業教育的認識，提升創新創業意識。在授課模式上，要突破傳統的“講-聽”被動的教育模式，豐富教學手段，采用案例教學、模塊教學等新型模式。在課程種類上，要提供大量的創業課程給學生選修，如創業學、創造學、創業營銷、連鎖經營、投資與理財、風險投資、企業的創辦等[3]，給學生較大的選擇空間，實現多學科多領域跨越，提升學生學習熱情，提高創新創業積極性。

2.專業課程：提高崗位創業教育的能力

專業知識是崗位創業教育的奠基石，只有擁有了扎實的專業知識，才能在實際工作中擁有創新突破的能力。因此，獨立學院要重視專業課程的授課質量，讓學生了解行業發展的前沿，發展的狀況，鼓勵獨立學院學生扎實專業課程，深入了解行業，從而提高學生進入工作崗位后適應崗位，從而實現崗位創業的目標。

3.實踐課程：實現崗位創業教育的關鍵

崗位創業教育成功與否的關鍵還是在于實踐。通過實踐，讓學生感受真正的崗位工作、檢驗自身的不足與存在差距，進而讓獨立學院進反思人才培養模式，及時調整人才培養方案。通過與企業建立實訓基地，以實習、社會實踐等形式，讓學生融入崗位，了解崗位職責，對崗位做更深層次地思考，繼而提高了畢業生就業率和就業質量。

三、依托崗位創業教育實施獨立學院創新教育新模式

崗位創業教育實施是一個系統工程，需要獨立學院自身、相關企業以及政府三方面的配合和融合，即形成“獨立學院—企業—政府”環形圖。

1.學校層面

（1）公共課程

崗位創業教育要以公共課程為載體，依托公共選修課和必修課兩個維度，構建以培養崗位創業意識為主的創業教育公共課程模式。

（2）專業課程

崗位創業教育要以專業課程為突破口，無論是課程內容還是課程形式都要跟上時代，立足于獨立學院應用型本科的發展需求。在專業師資方面，除了本學院老師外，還要積極引入企業高管、行業領軍者、多年崗位從業者等外聘老師，將專業知識和工作經驗有機融合。推進多元師資建設“校內師資+單位師資+創業導師師資”，提升師資隊伍。

（3）孵化實施

以學校創業園等搭建創業孵化體系和崗位創業實踐平臺。結合獨立學院校友、家庭等資源，將創業孵化體系和崗位創業實踐為載體，以校內校外兩個層面，搭建學生實踐平臺。

（4）完善創業教育支持體系。以政策保障和完善創業教育模式，為創業教育開展提供政策支持。

2.企業層面

獨立學院和相關企業建立合作聯系，可采用開設創業教育試點班為嘗試，培養既有崗位創業能力又有自主創業能力的人才。創業教育試點班，定位于在全校范圍內進行基于專業的，以崗位創業為導向的人才培養模式改革進行試點。

3.政府層面

政府要積極引導和獨立學院和相關企業的合作關系，積極牽線引導，同時對于崗位創業教育實施成功的企業給予政策傾斜。

參考文獻

[1]宋兆輝 徐潔.崗位創業視閾下高職大學生創業意識培養研究[J].現代商貿工業，2016（9）

[2]張建永.我國獨立學院發展戰略的路徑選擇[J].中國高教研究，2006（5）

[3]黃兆信、曾爾雷.以崗位創業為導向：高校創業教育轉型發展的戰略選擇[J].教育研究，2012（12）

作者簡介

張佳菲（1985--），女，漢族，浙江蕭山人，碩士研究生，杭州師范大學錢江學院輔導員，研究方向：高校管理、思想政治教育。