特殊學(xué)校培智學(xué)生的個(gè)案分析

韓英姬

一、自己不會(huì)坐車回家，自律能力低下，培養(yǎng)自己坐車回家.

1.金××的基本情況

姓名：金××

性別：男

出生年月日：1999年1月15日

家庭狀況：父母離異，由父親來養(yǎng)育。父親去韓國(guó)打工，由姑姑撫養(yǎng)。

健康狀況：因血液里有毒，治療無效總是臉上身上長(zhǎng)出紅疙瘩。

姑姑經(jīng)常給他吃中藥，吃得有些不耐煩。

2.主要問題行為描述及主要癥狀

2005年第一次擔(dān)任培智班的時(shí)候，金××是我們班級(jí)里年紀(jì)最小的。金××的父母到教導(dǎo)處報(bào)到的時(shí)候，他就是一個(gè)很另類的孩子。一般情況下，到我們學(xué)校報(bào)到的孩子都是超過學(xué)齡來校的，金××是六歲來到學(xué)校的，比其它孩子還早一年到校。沒有受過學(xué)前教育的金××，很淘氣，沒有自律意識(shí)，學(xué)校報(bào)到時(shí)，還爬到老師的桌子上。

班級(jí)6名學(xué)生當(dāng)中，金××是最淘氣最頑皮的。觀察一周后發(fā)現(xiàn)，不但多動(dòng)還有發(fā)音的問題，一系列的問題讓我思考了一陣。什么都不知的情況下沒上過幼兒園，自由慣了的他，要適應(yīng)這個(gè)學(xué)校真是一件非常困難的事情。而這段時(shí)間有了很大的變化，現(xiàn)在在學(xué)校算是很優(yōu)秀的，能自立的學(xué)生。不但能自己坐車回家，還知道算錢，樂于幫助人，尊重老師，跟同學(xué)們談得來。

（1）語言障礙（因舌頭缺陷手術(shù)失敗更嚴(yán)重）自信心低，說話時(shí)眼神不正視對(duì)方。做什么事情都是猶豫不決，做對(duì)了也不敢面對(duì)。

（2）人際交往障礙

舌頭的缺陷自信心低下。

（3）情緒與行為異常

本來沒有好的環(huán)境讓金××沒能進(jìn)行語言訓(xùn)練，舌頭的手術(shù)失敗更讓他失去信心，沒有自尊。沒有了自信心做什么事兒很倔強(qiáng)，不聽老師的話，自己想做的事情必須要做。3年級(jí)的時(shí)候，老師說他幾句，自己企圖走道回汪清百草溝的家。

（4）不良生活習(xí)慣

缺乏自信心，學(xué)習(xí)方面，生活方面都是猶豫不決，自己做對(duì)的也是不敢說出來。脾氣很倔，發(fā)脾氣時(shí)，連老師也不給面子，

3.原因分析

（1）生理因素

3歲的時(shí)候，金××的媽媽發(fā)現(xiàn)孩子說不了話，于是到醫(yī)院做了舌頭手術(shù)，可是這次手術(shù)進(jìn)行失敗，終身舌頭殘疾說不了話。 雖然因舌頭的缺陷說不了話，但有音調(diào)，經(jīng)常和他在一起的人能聽懂一部分意思。大部分都是別人聽不懂他的話，鬧出挺多誤會(huì)。熟悉的人面前會(huì)發(fā)出聲音表達(dá)自己的意圖，不認(rèn)識(shí)的人面前不敢發(fā)出聲音。

（2）環(huán)境因素

父母離異，有姑姑帶著，姑姑年紀(jì)大，沒法進(jìn)行及時(shí)的教育，讓孩子更加無語，不愿表達(dá)自己的意思。

4.主要干預(yù)措施

（1）寫字。

（2）試圖自己坐車回家。

（3）培養(yǎng)自己的愛好。

5.教育效果

（1）用老師特有的特長(zhǎng)-寫字來引導(dǎo)金××提高自信心。

我會(huì)寫書法，我就利用這一特長(zhǎng)讓金××練一手漂亮的字。寫字會(huì)靜心，會(huì)讓金××提高自信心。5年級(jí)到現(xiàn)在一直練，現(xiàn)在能寫出漂亮的字。這樣大大提高金××的自信心。

（ 2）實(shí)踐自己坐車回家

我跟金××的姑姑約好，讓金××自己回家。我開著車不便帶金××坐線路車，所以讓金××自己坐線路車，然后開車到線路車終點(diǎn)等金××。11路還行，到終點(diǎn)就是客運(yùn)站。到了客運(yùn)站，讓金××?xí)贸鎏崆皩懞玫募垪l給車票員。一開始我想的很簡(jiǎn)單，不會(huì)說話，以為有紙條就行，可萬萬沒想到的是，金××沒有自信心連遞紙條的膽量都沒有。我只好帶著金××每次都得站在他旁邊，直到他能自己遞紙條。經(jīng)過5次多的訓(xùn)練，金××?xí)嚵?。我把坐車的時(shí)間告訴給金××的姑姑，姑姑就到點(diǎn)到汪清公安局等金××?，F(xiàn)在是都不用等，金××自己直接回家。1年多的訓(xùn)練讓金××有了自信心，能自理了。

（3）培養(yǎng)自己運(yùn)動(dòng)的愛好

少言的金××，不會(huì)經(jīng)常到外面去，出去玩的話就是無理取鬧，不會(huì)玩也沒有什么特定的愛好。我讓金××利用下午時(shí)間，踢球、打籃球。一開始不愿動(dòng)的金××很不情愿，我?guī)е稹痢恋讲賵?chǎng)上，一邊鼓勵(lì)一邊說，你要沒有健康的身體，你要想做的事情就減少了。慢慢地他開始喜歡起運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在不用老師說，下午主動(dòng)地到操場(chǎng)上去運(yùn)動(dòng)。

金××的一系列變化，作為老師真是感到欣慰。原本不會(huì)交流不會(huì)自理的孩子，現(xiàn)在自己做的事多了，讓父母也省心，提高了自信心，成為一名有想法的孩子。雖然這個(gè)過程需要的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)，經(jīng)過了10年的時(shí)間，可是做到了就是好的。

二、偏食，沒有日常行為規(guī)范意識(shí)，改善偏食習(xí)慣

1.張××的基本情況

姓名：張××

性別：男

出生年月日：2000年12月5日

2.問題行為：

（1）不愿吃飯，偏食。

（2）沒有日常行為規(guī)范意識(shí)，每天遲到。

（3）每天吃飯時(shí)，吃得時(shí)候?yàn)⒁坏亍?/p>

3.家庭狀況

張××有剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)的弟弟，父母格外關(guān)心他的弟弟。自己認(rèn)為父母只喜歡弟弟不喜歡自己，經(jīng)常主動(dòng)親近別人，挽著手臂，摸著自己的臉，讓別人也摸自己的臉，讓別人稀罕自己。

4.教育措施

（1）吃飯的時(shí)候，跟張××一起吃飯。

吃飯的時(shí)候，教師跟張××一起吃。開始一起吃的時(shí)候，總是要起身，把食盤里的飯扔掉。第一次，起身的時(shí)候，現(xiàn)用口令不讓他起身，口令對(duì)他根本不起作用。第二次，一起身就摁住，不讓他起身。反復(fù)地訓(xùn)練讓張××感到自己起身的時(shí)候，老師不讓起來，就不起身乖乖坐著吃飯了，也不大聲叫。一直堅(jiān)持這種強(qiáng)化教育，一周的時(shí)間足夠讓張××改掉起身不在指定地點(diǎn)吃的問題。

（2）早晨天天遲到，跟父母溝通好，給一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓張××慢慢改掉不良習(xí)慣。

孩子不良的行為，不是一朝一夕形成的，這跟家教非常有關(guān)系。首先跟張××母親溝通，讓張××的母親感到老師非常認(rèn)真對(duì)待遲到這件事兒。不遲到就給張××吃的強(qiáng)化物，讓他認(rèn)識(shí)不遲到會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。慢慢遲到大王變成了認(rèn)真上學(xué)的好學(xué)生了。

孩子是父母的一面鏡子，再特殊的孩子也得需要家庭教育。5歲之前的行為規(guī)范教育和禮貌教育陪伴終生，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物和鼓勵(lì)語促使孩子們超常的進(jìn)步。