淺談自助教育文化背景下的學生觀

張宇

摘 要：學生從來都應該是學習的主人，這就需要讓學生樹立主體意識，充分發揮人的主觀能動性和創造性，改變當前較為單一、被動的學習模式。為此，我校提倡將學習方式多樣化，從而形成了自助教育的學生觀。 自助教育學生觀，即教育以學生為主體，是學生在學習過程中通過自我學習、自我幫助從而達到學習目的的一種教育觀念。在自助教育體系下，學生必須具備以下三種學習特質，方能實現助人自助的學習目標和人生境界。

關鍵詞：自助教育 學生觀

一、質疑

何為質疑，就是心中有所不解，提出來以求解答。學習最寶貴的品質在于質疑，師生通過大大小小的疑問將學習更上一層樓。“學 者先要會疑”（程頤語）“在可疑而不可疑者，不曾學；學而須疑。（張載語）。愛因斯坦對質疑也提出了他的見解，他認為提出一個問題比解決一個問題要重要得多，解決一個問題也許只是獲得了一個教學的技能，而提出的問題，往往具有各種新的可能性，需要人們從全新角度去重新審視問題，這就考驗了眾人的創造力和想象力。從上述表述可以看出，讓學生擁有質疑的能力尤為重要。中學生思維活躍，敢于打破常規，甚至離經叛道。在這種情況下，所有從事教育的工作者都必須懷有包容之心，去寬恕中學生的冒犯之處，這是培養質疑風氣的前提。其次，疑問不是隨隨便便地提出，質疑也要講究方法，讓提出的問題有價值，有深度。學習的過程通常不只是學生被動地接收知識的過程，還伴隨著一系列發現與探究等活動。學生在學習過程的中提出 的疑問，便可以稱之為“探究性”學習。 這樣的探究性學習是指教師在教學活動當中，創造性地假設符合實際需要的科學研究情境，這種情境是教師從實際生活經歷和所從事的學科領域當中選擇和確定的。以此來讓學生發現問題并進行有效的獨立思考，鍛煉學生實驗操作的能力，調查收集信息能力和實現情感態度的發展。

由此可見，這種新穎的學習模式才能實現學習的真正意義，也就樹立了學生的問題意識和創新觀念，在這過程當中，必然會有動手實踐能了伴隨學生的成長。總之，只有敢于質疑并掌握科學質疑的方法，我們探究性學習的目標才能實現，我們為民族和為國家培養人才的理想才能轉換為現實。

二、合作

合作是指個體與個體、個體與團體或團體之間為了共同的目標，相互協作。現代化分工越來越細，從本質上來 說，沒有全面合作，是無法完成的。所以，合作意識，合作能力，合作方法對于學生來說至關重要。今天，我校大力提 倡自助教育，將合作作為自助教育的重要品德。在教學過程中，師生必須按照自助學堂的要求，開展小組 學習。小組學習的根本作用就是要開展合作學習，從一開始就引導學生樹立合作意識，培養學生合作能力，進一步提高合作素質；另外， 學校還要營造一種合作環境，教室、閱覽室、辦公室都要有一種民主、和諧的氛圍，使師生在一種輕松從容的心理狀態下開專互助合作學習。由于新課程開放的特點，學生還要走向社會，積極融入到社區和社會實踐活動之中。 從某種意義上說，這種活動的開展更需要各方力量的共同 合作，也更接近合作的本質。因此，師生在各種活動中，保持嚴謹的態度，努力提高自己的合作水平。可以說，會不 會合作，善不善于合作，決定著你今后事業的成功與否。

合作在教學中，表現為兩個具體的教學行為。一是對話，對話是自助教育的方式之一，他強調過程的互動和交往， 教學的民主和平等，課堂上的批判與生成。因此，在學習中要培養同學們的對話能力。對話的因素包括師生、生 生、人與文本、人與環境等。我們自助學堂的教學原則就很好的注解了教育所指的對話。二是傾聽，當然，有對 話就有傾聽。傾聽屬于有效溝通的必要部分，以求在思想上實現交流。傾聽是一種接納信息的能力，是創造思考 的基礎。只有善于傾聽的人，才能有較好的對話能力，才可以做到真正的有深度的合作。傾聽需要大腦進行復雜的大腦活動，有信息的接收，篩選和處理等幾個環節，它能很好的訓練人的思維能力。傾聽是一種美德， 需要人與人之間的互相尊重，需要虛心、耐心、誠心和善意。善于傾聽的師生，既能聽懂言語、表情、動作所表 達出來的東西，也能聽出在交談中所省略的和沒有表達出來的內容或隱含的意思，甚至能聽出別人自己都沒有察 覺到的潛意識的信息。所以說，在教學中，如果沒有傾聽，談思考和思維訓練就十分牽強了，這樣的教學就 是膚淺的，就是自助教育的大忌。

三、擔當

擔當精神由來已久，我國傳統的儒家精神要求我們“達，則兼濟天下；窮，則獨善其身”（《孟子》），強調“入世”， 主張融入社會，肩負起自己的責任并奉獻自己的能力。而擔當教育就是儒家精神的傳承和具體表現，并業已成為 社會共識。開展擔當教育的核心問題是通過教育途徑和內化推進，將擔當轉變為學生活動的自覺，同時也用責任完善著教育體系擔當。

首先，擔當是一種責任，一種態度，其后就應內化成一種精神。作為學生，要懂得擔當，就必須明白自己的第一要務 ——學習和自身所肩負的責任。具體表現在學風上，要求學生樹立責任意識，不辜負自己的期望，家長和老師的殷切期盼也不被辜負一步一個腳印，勤奮踏實，將學習成績成績和綜合素質都上升一個層次。在需要擔當的時 候能夠具備擔當某事的基本能力。擔當也是自助精神的體現，而且是對自助精神的進一步闡釋。自助不是簡單 講求單槍匹馬地一個人式戰斗，而是能夠在比較復雜的情境中獨當一面。這“獨當”就是擔當的形象代名詞，學生敢于負責的態度就能得到培養。

擔當也是一種團隊精神，作為學生，不可能孤立地存在，總要融入在各 式各樣的團體活動中。無論是分小組的小團體活動，還是大一點的班集體活動，或更大一點的校級群團活動，甚 至是融入社區、融入社會的大型團體性活動，都應保有大局觀念，樹立擔當意識，擴大自己的眼界和格局。一粒 飛沙飄落大漠才能落定，一滴水匯入江流才能奔騰。對于學生，首先要對自己在團體中角色進行定位，并 擔當起自己在這個定位中的責任，才能將擔當日趨內化為一種經久不衰的精神。

大力發展自助教育的學生觀，讓我們的學生學會科學地質疑他們就是一批有創造思維和能力的人；讓我們的學生學會合作，他們就是一批具有團隊精神的現代人；讓我們的學生具備擔當的品格，他們在心智上就是一批健康、完整的人。