一對一數(shù)字化綜合課例的實踐

張穎

一對一數(shù)字化學習綜合課例，是指在每位學生均擁有一臺數(shù)字化終端設(shè)備的一對一數(shù)字化學習環(huán)境下，應(yīng)用信息技術(shù)開展自主學習和主動學習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的新型教學方式。首次接觸一對一數(shù)字化綜合課是在2014年，當時也是很迷茫無從下手，通過三年的探索與實踐，積累了一些經(jīng)驗與老師們分享。以《扇形統(tǒng)計圖》一課為例，為老師們介紹一下如何使用平板電腦或手機實現(xiàn)一對一數(shù)字化教學的。

一對一數(shù)字化綜合課并不是高不可攀，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學生擁有智能設(shè)備的數(shù)量也不斷增加。智能手機、平板電腦都可以作為移動智能學習終端。試想一下，老師走進教室，打開手機開始上課，這是一件多么優(yōu)雅的事情。課件在我們手機上隨意播放，老師可以走到學生中間隨時可以跟學生交流互動。那么如何使我們的手機和教室的大屏連接呢？你以為是用一根線嗎？當然不是，我們可以使用希沃授課助手，實現(xiàn)手機屏幕和教室前面的大屏幕同屏互聯(lián)。

一、上網(wǎng)搜索，自主獲取數(shù)據(jù)信息

數(shù)據(jù)分析必須面對一堆數(shù)據(jù)，別說是小孩，就是大人，都有可能感覺枯燥乏味。因此，要想辦法激發(fā)學生的學習動機，要選擇合適的素材。《扇形統(tǒng)計圖》導入設(shè)計的是一段視頻“空氣質(zhì)量的天氣預(yù)報”。引發(fā)學生思考，現(xiàn)在我們關(guān)注的不僅僅是天氣的冷暖，更關(guān)注空氣的質(zhì)量，如果霧霾嚴重還會停課。老師問學生，你們知道空氣質(zhì)量分為幾級嗎？……