記敘文升格亮化我有招

作簡(jiǎn)者介

劉泳美，全國(guó)中考語(yǔ)文試題研究中心研究員，全國(guó)中小學(xué)生作文大賽優(yōu)秀評(píng)委，全國(guó)中考作文押題名師，福建省優(yōu)秀語(yǔ)文教師，福建教育學(xué)院作文名師工作室成員，龍巖市首批名師，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，《意林·作文素材》等全國(guó)十幾家知名作文期刊、雜志社作文指導(dǎo)專欄作者，現(xiàn)任教于龍巖北京大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部。劉老師有長(zhǎng)達(dá)21年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，15年的初中畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，11年的中考作文評(píng)卷組組長(zhǎng)經(jīng)歷，主編、參編的中考作文圖書(shū)達(dá)80多部。他編著的《初中語(yǔ)文那些事兒》《決勝中考那些事兒》，一經(jīng)推出，多次再版！

平時(shí)，我們常把人物形象鮮明、描寫(xiě)生動(dòng)的文章，稱為佳作。因此，在記敘文寫(xiě)作的過(guò)程中，我們采用適當(dāng)?shù)膶?xiě)作技法，生動(dòng)地記敘、描寫(xiě)人物的具體活動(dòng)，使人物個(gè)性鮮明，情態(tài)逼真，呼之欲出，從而準(zhǔn)確、傳神地表現(xiàn)出人物的特征、性格、道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌及思想感情，就顯得至關(guān)重要。

而記敘文的升格，最大的問(wèn)題，也在于敘描夠不夠生動(dòng)?？忌鷤円寯⒚枭鷦?dòng)起來(lái)，關(guān)鍵在于務(wù)必學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)技法綜合運(yùn)用。先來(lái)看下面的選文，你覺(jué)得它采取了什么描寫(xiě)手法呢？

我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦?；我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)。我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。

時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我?！跋聛?lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了?！?/p>

“我下不去！”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

莫頓·亨特《走一步，再走一步》

通過(guò)分析，不難發(fā)現(xiàn)，這一片段采用了凸顯個(gè)性法、多種描寫(xiě)法、以事寫(xiě)人法、烘托映襯法等多種敘描的手法。

再來(lái)看下面的片段：

二小不愛(ài)說(shuō)話，表兄妹們一堆兒，玩得熱鬧。他卻一個(gè)人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)待在一邊，悶著頭，獨(dú)自玩他自己的，用皮筋做彈弓，或用蘆竹做笛子。我也不愛(ài)說(shuō)話，所以，常常湊到他身邊去，看著他做這些玩具。我要求他，二小，也給我做一個(gè)笛子吧。二小二話不說(shuō)，就把手里做好的笛子送給我。

丁立梅《吹蘆笛的二小》

描寫(xiě)如此生動(dòng)，是因?yàn)樽髡呔C合運(yùn)用了凸顯個(gè)性法、以事寫(xiě)人法，以及動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等多種描寫(xiě)技法?？磥?lái)，描寫(xiě)生動(dòng)是相對(duì)于單調(diào)、乏味，甚至是無(wú)效的描寫(xiě)而言的。好的描寫(xiě)，一定要活潑、靈動(dòng)，富于創(chuàng)意，富有生命力。

可見(jiàn)，要做到描寫(xiě)生動(dòng)，常見(jiàn)技法有四：凸顯個(gè)性法、多種描寫(xiě)法、以事寫(xiě)人法和烘托映襯法。

具體說(shuō)來(lái)，該如何靈活運(yùn)用以上四種升格技法呢？

突破點(diǎn)一：采用凸顯個(gè)性法要注意些什么

“最后一排”是我們班的邊疆，地廣人稀，氣候惡劣。所以“好學(xué)生”避而遠(yuǎn)之，“搗蛋鬼們”心向往之，我在還沒(méi)有弄清楚自己屬于哪種類型的人時(shí)，就坐在了“最后一排”。

暑假前的一次考試，我大意失荊州，敗走麥城，名次是飛流直下三千尺。遙遠(yuǎn)的嶺南啊，頓時(shí)成了我的“后花園”，可我沒(méi)有蘇東坡的豪放灑脫，吟不出“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”的妙句。當(dāng)老師宣布這消息時(shí)，頓時(shí)有一種“世界末日來(lái)臨”的感覺(jué)，兩眼昏花，頭暈耳鳴，真的快要支撐不住了。

思考：人物的性格往往是多側(cè)面的，然而，選段中的“我”顯然個(gè)性鮮明。其原因主要在于，作者著力抓住“我”不幸成為“最后一排”的“差生”這一特殊身份和經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)。

技巧總結(jié)：采用凸顯個(gè)性法，其關(guān)鍵是要抓住人物的特殊身份或經(jīng)歷，寫(xiě)出人物性格、特征的特殊面，以突出一個(gè)人在思想、品質(zhì)、行為、語(yǔ)言、習(xí)慣等方面異于他人的特征。如上面片段中作者就抓住“我”不幸成為“最后一排”的“差生”這一特殊身份和經(jīng)歷來(lái)突出“我”成為“差生”被安排到“最后一排”之后內(nèi)心的難過(guò)。

突破點(diǎn)二：運(yùn)用多種描寫(xiě)，就一定能夠突出人物的性格特征嗎

“好大一棵樹(shù)”是我們班的典型人物，個(gè)高人瘦，走路時(shí)總是戴著耳機(jī)，邊聽(tīng)邊唱。他也不知道唱得多難聽(tīng)，但他最大的缺點(diǎn)還是給別人取外號(hào)。見(jiàn)到我：“嘿，爛樹(shù)根。”他說(shuō)完，便一屁股坐在我的桌子上，做一個(gè)鬼臉就走。我心里有膠水粘住似的難受。這小子，不教訓(xùn)他，看來(lái)不行了。我扔下筆，左腳一踢，把凳子踢得老遠(yuǎn)，隨后沖上去，抓住他的腰間：“你剛才說(shuō)什么？”

“大哥大哥，好說(shuō)好說(shuō)。”他嚇壞了。

我也不懂自己會(huì)有這么大的火，他似乎滿臉歉意。我轉(zhuǎn)身氣憤地走了。

“哎喲喂，我的耳機(jī)壞了?！彼谖冶澈篌@呼，“麻子?！?/p>

思考：以上選段顯然采用了多種描寫(xiě)的手法刻畫(huà)人物，但是，主人公“他最大的缺點(diǎn)還是給別人取外號(hào)”這一性格特征并不是很鮮明。因?yàn)椴牧现须m然兩處寫(xiě)到“他”給“我”取外號(hào)，一是“爛樹(shù)根”，二是“麻子”，但是，小作者并沒(méi)有緊緊圍繞“他最大的缺點(diǎn)還是給別人取外號(hào)”展開(kāi)行文，如“他”為什么喜歡給人取外號(hào)，“他”喜歡給別人取外號(hào)這一最大的缺點(diǎn)給“他”的生活帶來(lái)了怎樣的影響等。因此，“他最大的缺點(diǎn)還是給別人取外號(hào)”這一性格特征也就顯得不夠鮮明了。

技巧總結(jié)：不管是對(duì)人物進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理還是神態(tài)的描寫(xiě)，都必須細(xì)致、細(xì)膩，并緊扣人物的個(gè)性特征行文。

突破點(diǎn)三：如何選擇恰當(dāng)?shù)氖吕龑?xiě)人

每天吃飯前，就是我的說(shuō)笑時(shí)間。說(shuō)笑之前，我總是先清清嗓子，怪聲怪調(diào)地來(lái)一聲：“女士們，先生們，本姑娘的故事演說(shuō)時(shí)間現(xiàn)在開(kāi)始……”我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)出故事的主題，妹妹便“撲哧”一聲笑開(kāi)了，嘴里的飯也隨之噴了出來(lái)。而我坐在離妹妹最近的地方，“沾的光”也就最多。好不容易回過(guò)神來(lái)，打算重新開(kāi)始故事時(shí)，我又看到弟弟鼻孔上方的兩個(gè)大飯粒，又笑得差點(diǎn)滾到地上。

思考：飯前說(shuō)笑的這一事例采用了典型的以事寫(xiě)人法，寫(xiě)得很具體、生動(dòng)，能夠很好地凸顯“我”的“幽默”。

技巧總結(jié)：選取事例時(shí)，要注意緊扣人物的性格特征，進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。如上面這一片段，作者描寫(xiě)的飯前與弟弟妹妹們說(shuō)笑的情節(jié)就是緊緊扣住“我”的“幽默”個(gè)性來(lái)寫(xiě)的。而且，描寫(xiě)細(xì)膩，極富生活氣息。

突破點(diǎn)四：如何采用烘托映襯，凸顯人物性格

那是我住院期間的一天傍晚，天很冷，外面的雪下得很大。爸爸下班后趕來(lái)給我送飯，可是我想吃餃子。他二話不說(shuō)，放下手里提來(lái)的家里做好的飯菜，迎著凜冽的大風(fēng)，又出去為我買(mǎi)餃子。天黑了，風(fēng)更猛了，雪更大了。這時(shí)，雪人似的爸爸回來(lái)了，他關(guān)切地說(shuō)：“餓壞了吧！”看著爸爸慈祥的面容，摸著爸爸凍得通紅的雙手，我的淚一下子流了下來(lái)。冬天是寒冷的，而爸爸所做的一切，卻仿佛陽(yáng)光，溫暖著我病痛的軀體；又似暖流，融進(jìn)我愁苦的心坎；爸爸的關(guān)愛(ài)，撐起了我戰(zhàn)勝病魔的信念。

思考：選段中對(duì)天氣、風(fēng)雪的描寫(xiě)文字就起了烘托映襯的作用，它們能夠有力地烘托出“爸爸”對(duì)“我”的疼愛(ài)。

技巧總結(jié)：烘托映襯能夠有力地渲染、深化人物情感。它往往利用客觀事物之間相類或相反的關(guān)系，或通過(guò)對(duì)周圍人物、環(huán)境以及次要的形象來(lái)映照襯托主要描寫(xiě)對(duì)象。如《社戲》中，魯迅就用“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢”來(lái)反襯“我”的急切心情。上面這一片段中寫(xiě)天冷、風(fēng)猛、雪大，寫(xiě)“爸爸”不顧雙手凍得通紅，給“我”出去買(mǎi)餃子，就是為了更有力地突出他給予“我”的父愛(ài)情感之深。

記敘文升格寫(xiě)作實(shí)踐中，也常見(jiàn)以下兩個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：描寫(xiě)粗糙，缺乏細(xì)節(jié)

直接體現(xiàn)在對(duì)人物、事件與人物活動(dòng)相關(guān)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫(xiě)不夠具體。對(duì)于人物、事件的描寫(xiě)不能給人以如見(jiàn)其人、如聞其聲的真切感，對(duì)于場(chǎng)景或相關(guān)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)沒(méi)有如臨其境、如在現(xiàn)場(chǎng)的畫(huà)面感。因而，讀者讀來(lái)感覺(jué)不真實(shí)。

來(lái)看下面這段文字：

這次上去寫(xiě)會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)……

問(wèn)題點(diǎn)破：這段文字就有點(diǎn)粗糙：我是如何坐在椅子上的？“想了又想，心里很緊張”“猶豫了很久”這些表述太模糊了，文章要細(xì)致描寫(xiě)：想了又想，究竟是怎么想的？想了一些什么？緊張的具體表現(xiàn)是什么？怎樣猶豫的？如何下定了走上講臺(tái)的決心？當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情、心理等是怎樣的？

矯正示例：這次上去寫(xiě)會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)。上去吧？要是我沒(méi)改對(duì)怎么辦呀；不上去吧，可是，明明知道他們的答案似乎不對(duì)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜，到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著，我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，我心一橫，“呼”地站起來(lái)，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，離開(kāi)了座位……

問(wèn)題二：描寫(xiě)凌亂，形象模糊

體現(xiàn)為人物或事件的描寫(xiě)缺乏較為明晰的寫(xiě)作思路或順序。如事件的交代不能按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)交代，人或物的描寫(xiě)不能按觀察點(diǎn)的變化來(lái)描寫(xiě)。因而，讀者讀來(lái)如墜云霧，不知所云。

來(lái)看下面這段文字：

這時(shí)候，他闖進(jìn)了我的視線，六十多歲了吧，身高還不到我的一半。凌亂的頭發(fā)遮蓋不住那張布滿皺紋的臉，一手拎一個(gè)和他差不多高的紙袋，顫顫巍巍地走了進(jìn)來(lái)。他坐在椅角上，這樣別人就不需要和他保持一定距離了吧！他用那枯槁粗糙的手擦了擦臉上的汗，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣。他從紙袋中拿出了一瓶用礦泉水瓶裝的橙汁，喝了幾口。似乎用無(wú)助的眼神朝我望了望，盯了一會(huì)兒我背包外的礦泉水瓶，休息了一會(huì)兒，又顫顫巍巍地離開(kāi)了，只留下那兩個(gè)碩大的袋子。

問(wèn)題點(diǎn)破：不是有了細(xì)致的描寫(xiě)就能使人物形象突出，描寫(xiě)還得有序。一般而言，描寫(xiě)應(yīng)該先總體再局部，人物描寫(xiě)中的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等應(yīng)該相對(duì)集中，不能雜在一起，混亂不堪。

矯正示例：這時(shí)候，一位拾荒的老人顫顫巍巍地走了進(jìn)來(lái)。他頭發(fā)凌亂，滿臉皺紋，年紀(jì)有六十多歲了。他那枯槁粗糙的兩只手上，各拎一個(gè)碩大的紙袋。那紙袋，幾乎有他的一個(gè)人高。在這兩個(gè)碩大的紙袋映襯下，他的身材顯得非常瘦小。他渾身又臟又臭，旅客們見(jiàn)他進(jìn)來(lái)，也許都擔(dān)心老人會(huì)坐在自己身邊，于是，紛紛走開(kāi)了?？吹竭@樣的情景，老人知趣地坐在了遠(yuǎn)離人群的一個(gè)角落里。他擦了擦臉上的汗，從紙袋中拿出了一瓶用礦泉水瓶裝的橙汁，喝了幾口。然后，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。

接著，只見(jiàn)他朝我這邊望了望，盯了一會(huì)兒我背包外的礦泉水瓶。他見(jiàn)我的礦泉水瓶子里的水還多，又顫顫巍巍地離開(kāi)了，只留下那兩個(gè)碩大的袋子。

最后，提醒考生們升格記敘文描寫(xiě)的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：抓住人物的特殊身份或經(jīng)歷，寫(xiě)出人物性格特征的特殊面；描寫(xiě)的過(guò)程中要有細(xì)節(jié)；以事寫(xiě)人的關(guān)鍵是，事件要典型、新穎，事件的交代要具體；運(yùn)用烘托映襯法，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)傳神的畫(huà)面。