彭志強：將青春和智慧奉獻給山區(qū)教育

科教興國是全面建成小康社會實施的七大戰(zhàn)略之一。教育作為培養(yǎng)祖國未來人才最主要的手段，在社會發(fā)展過程中起著非常重要的作用。目前，我國的教育已經(jīng)處于國際先進水平。然而，教育資源的分配卻不平衡。尤其是落后的農(nóng)村地區(qū)，教育起步晚、師資力量薄弱，教育的滯后嚴(yán)重影響著農(nóng)村的發(fā)展。

近些年來，國家對于農(nóng)村地區(qū)教育的投入不斷加大，派駐優(yōu)秀師資、加大教育經(jīng)費投入，農(nóng)村教育得到了一定的改善。同時，一大批大學(xué)生志愿者義務(wù)到農(nóng)村地區(qū)支教，有的甚至已經(jīng)扎根農(nóng)村，用青春和智慧為農(nóng)村教育的發(fā)展做出了重要貢獻，彭志強就是其中的典型代表。

心懷感恩，寒門學(xué)子創(chuàng)辦城鄉(xiāng)社區(qū)市民學(xué)校

2011年6月的一天，彭志強收到了來自重慶郵電大學(xué)的錄取通知書，全家人都非常高興。作為村里考上的第一個大學(xué)生，全村都覺得十分光彩。然而，高興之余，擺在面前的卻是高昂學(xué)費的現(xiàn)實問題。彭志強家境貧寒，父母拿不出學(xué)費供他上大學(xué)，懂事的他決定不增加家庭負(fù)擔(dān)——他要出門打工。

幸運的是，他得到了涪陵區(qū)“希望工程”圓夢行動的幫助。希望工程的資助，讓彭志強順利地完成了學(xué)業(yè)，同時也成了改變他世界觀、人生觀和價值觀的催化劑。進入大學(xué)的彭志強，把社會對他的關(guān)愛與幫助牢記在心，化作行動。

一次偶然的機會，他走進了南岸區(qū)農(nóng)民工聚居區(qū)，這里的孩子大都因為父母工作的原因沒能接受教育或者輟學(xué)在家。他們膽小、自閉，從他們臉上很難看到屬于孩子的天真笑容。這時一個想法在彭志強腦海里萌生——為他們建一所城鄉(xiāng)社區(qū)市民學(xué)校，讓他們有能力去擁抱屬于自己的未來。彭志強結(jié)合早已爛熟于胸的志愿服務(wù)經(jīng)驗，先后創(chuàng)辦科普小講堂、心靈陽光站、“向日葵”興趣班等。

在城鄉(xiāng)社區(qū)市民學(xué)校服務(wù)中，彭志強踏實做事，用心觀察。他發(fā)現(xiàn)要做好社區(qū)服務(wù)工作，光靠他一個人的力量是不行的。于是，他積極號召身邊同學(xué)加入到服務(wù)隊伍中來。彭志強將辦學(xué)理念傳播到基層38所市民學(xué)校，他成了一名市民學(xué)校的推廣者。4年時間，通過256位志愿者，累計500余小時的奉獻，孩子們的成績較之前有了顯著提升，性格變得活潑開朗起來。彭志強創(chuàng)辦了“四點半課堂”，解決社區(qū)兒童放學(xué)無人照管問題；開設(shè)興趣愛好課程，豐富社區(qū)居民的日常生活；打造親情陪伴站，為社區(qū)孤寡老人帶去親人般關(guān)懷；他還充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，組建了社區(qū)網(wǎng)絡(luò)維護小組，維護整個社區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定。一步接一步，他和他的伙伴們共同組成了一支工作有計劃、服務(wù)有亮點的尖兵隊伍。

大學(xué)四年，彭志強志愿服務(wù)150余次，累計號召1104名青年大學(xué)生注冊成為城鄉(xiāng)社區(qū)市民學(xué)校志愿者，在渝中區(qū)人和街社區(qū)市民學(xué)校等6所市民學(xué)校組建大學(xué)生志愿者服務(wù)隊。在南岸區(qū)“陽光公寓”農(nóng)民工聚居區(qū)創(chuàng)辦城鄉(xiāng)社區(qū)市民學(xué)校。孩子們在課堂上智慧的閃光，葫蘆絲演奏中自信的微笑，見證了他們與城鄉(xiāng)社區(qū)市民學(xué)校在一同成長。

扎根山區(qū)，支教老師創(chuàng)新舉措提升孩子成績

彭志強始終沒有忘記當(dāng)初社會對他的幫助與關(guān)愛，讓他從一名貧困山區(qū)學(xué)子成長成一名學(xué)有所成的大學(xué)生。雖然在大學(xué)期間，他做了很多回饋社會的事情，但他覺得這還遠遠不夠。

大學(xué)畢業(yè)后，彭志強放棄了年薪十萬的就業(yè)機會，選擇了走進山區(qū)支教，去幫助那些曾經(jīng)和自己一樣的山區(qū)學(xué)生，將這份愛傳遞下去。他來到了墊江永安中學(xué)，當(dāng)上了一名支教老師。

彭志強與學(xué)生在一起

在墊江縣永安中學(xué)，彭志強教初一年級的地理、體育和六年級兩個班的藝術(shù)輔導(dǎo)課程。課堂上，他創(chuàng)新方式提高教學(xué)水平；課堂外，他積極參與當(dāng)?shù)鼗鶎訄F組織建設(shè)、志愿服務(wù)建設(shè)、基層教育發(fā)展和經(jīng)濟文化建設(shè)。永安中學(xué)80%的學(xué)生是留守兒童，性格比較內(nèi)向，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績較差。他教授的班級位于全年級倒數(shù)第一，考試不及格率達60%。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕說錯會被老師批評，會遭人恥笑,發(fā)言基本處于被動位置。在教學(xué)中彭志強鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并用親和的語言給予肯定。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，尤其是對農(nóng)村學(xué)生來說。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立平等的師生關(guān)系。要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生是肯定的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。

為了改變學(xué)生不愛發(fā)言這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績課，彭志強自己花錢買小禮物獎勵以任何形式發(fā)言的學(xué)生。課前彭志強認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生的各種狀況，因材施教；課堂上盡量用精彩的講述、循循的誘導(dǎo)，來深深的吸引每一個學(xué)生；課后，認(rèn)真批改作業(yè)，并對潛能生進行重點輔導(dǎo)，總是讓每一個學(xué)生都學(xué)會了并理解消化了才肯罷休。工作中，彭志強發(fā)揮吃苦耐勞的工作作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)精神，很快便與學(xué)生、家長、老師建立了和諧的關(guān)系。漸漸地，班上那些成績最差的學(xué)生都開始舉手回答問題。他也積極利用在全國各地的大學(xué)同學(xué)拍攝的視頻充當(dāng)課外助手進行互動式教學(xué)，讓原本凝重的教室里多了一些笑聲和歡樂。有了學(xué)生的信任和配合，他積極探索更適合留守兒童的快樂課堂。

同時，他經(jīng)常對學(xué)生進行家訪，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和家庭環(huán)境，采取“相互信任+談心鼓勵”的方式，區(qū)分化引導(dǎo)部分困難學(xué)生。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生成績明顯提升。所教班級期末考試成績排名全年級第一，平均分比排名第二班級高6分，優(yōu)生人數(shù)（80分以上）優(yōu)生率在全校所有科目中排名第一。同時，他積極參與學(xué)校課程改革設(shè)計，獲得學(xué)?！拔⒄n設(shè)計大賽一等獎”“卓越課堂教學(xué)大賽一等獎”等獎勵5項，被評為“優(yōu)秀支教教師”。

情系教育，有為青年為留守兒童尋找出路

留守兒童問題，是中國農(nóng)村廣大地區(qū)存在的普遍問題。雖然改革開放距今近三十個年頭，但農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展相對滯后，城市工業(yè)已成為社會進步不可或缺的生力軍，隨之“農(nóng)民工”在城市也應(yīng)運而生，“留守兒童”伴隨農(nóng)民工的出現(xiàn)而出現(xiàn)。許多農(nóng)民千里迢迢進城打工，迫于城市昂貴的學(xué)費，不得不把孩子留在家中，交給孩子的爺爺奶奶或轉(zhuǎn)到親戚朋友家就讀，更有甚者干脆把孩子丟在家中讓鄰居看管。自從父母離開那天起，孩子的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的失落，有的甚至出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象。

彭志強與學(xué)生在一起

課堂上的彭志強

近年來，隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，城市化進程的不斷加快，越來越多的青壯年甚至老年人外出務(wù)工，他們留守在家的子女已成為一個龐大的群體。學(xué)校對留守兒童缺乏有效管理。學(xué)校教育必須與社會和家庭的密切配合才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，教師對學(xué)生的了解不可能只憑課堂的幾節(jié)課，還需要向家長和社會了解學(xué)生。為了探尋留守兒童在心理、性格、學(xué)習(xí)上存在部分缺陷的原因，彭志強主動承擔(dān)當(dāng)?shù)亟逃块T關(guān)于探尋“留守兒童家庭教育缺失”和“農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展”兩項調(diào)研課題。

幾年下來，彭志強利用課余時間，走訪了留守兒童家庭100余戶，與留守兒童談心120人次，訪談了支教團4所支教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師40余位，撰寫出《墊江縣留守兒童家庭教育缺失的影響及對策》和《墊江縣農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及對策》兩萬余字調(diào)研報告，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育進獻新點子。

鑒于當(dāng)?shù)亓羰貎和瘮?shù)量巨大，缺少關(guān)懷。彭志強又設(shè)計出“一路郵你”留守兒童關(guān)愛計劃，號召當(dāng)?shù)刂驹刚摺⑵笫聵I(yè)單位等共同走進市民學(xué)校，開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、健康安全、素質(zhì)拓展、親情陪伴與結(jié)對幫扶五個方面活動。一年時間，38個周末，“一路郵你”走進墊江縣38所市民學(xué)校，幫扶留守兒童3000余名。同時，他還將致力于推廣市民學(xué)?！昂椭C社區(qū)·美麗節(jié)日”志愿服務(wù)項目，先后策劃了墊江縣“四個一”迎中秋活動、墊江縣3·5“弘揚雷鋒精神 爭做志愿先鋒”主題活動等全縣性志愿服務(wù)活動8個，輻射墊江縣所有（38所）市民學(xué)校，傳播市民學(xué)校的愛心活動品牌。

彭志強積極參與共青團工作，主動承擔(dān)縣委組織部、團縣委關(guān)于《墊江青年》雜志的創(chuàng)辦任務(wù)，擔(dān)任雜志的責(zé)任主編，牽頭完成版塊設(shè)計、稿件收集與修改、排版等全套工作。2016年1月《墊江青年》首刊順利發(fā)行，給墊江縣青年打造出一個傳遞聲音、展示風(fēng)采的新平臺。

在墊江縣縣級人才工程項目申報過程中，他主動向墊江縣西部計劃項目辦提議將西部計劃志愿者作為青年人才項目進行申報，他作為第一撰稿人完成墊江縣“高校畢業(yè)生基層人才培養(yǎng)工程”項目的申報與實施報告，推進西部計劃志愿者在墊江的服務(wù)模式升級。

課堂教學(xué)外，他帶領(lǐng)重郵研究生支教團積極參與當(dāng)?shù)貓F組織建設(shè)、新媒體建設(shè)、志愿服務(wù)建設(shè)、基礎(chǔ)教育發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政協(xié)提案撰寫，得到當(dāng)?shù)卣腿罕姷囊恢潞迷u。在“墊江縣重點人才項目工程”申報中，被團縣委作為重點人才進行申報，他作為撰稿人和實踐者完成墊江縣“高校畢業(yè)生基層人才培養(yǎng)工程”人才項目的申報與實踐，推進研究生支教團在墊江的志愿服務(wù)模式新升級。

筆者作為跟彭志強一樣從農(nóng)村寒門走出來的大學(xué)生，本科也是師范專業(yè)，網(wǎng)上能看的關(guān)于支教的電影全部都看過，有的還看了好幾遍。每次看到關(guān)于支教的故事，無論是藝術(shù)作品還是現(xiàn)實案例，都能讓我涕泗縱橫。山區(qū)孩子一雙雙渴望知識的眼睛，像鋒利的針扎進我的心底。在許多時候，我都想背上行囊，踏上支教山區(qū)的道路，奈何生活所迫，不能像彭志強一樣的灑脫，能放下工作去全身心地奉獻山區(qū)教育，這不失為一種遺憾。

所幸，社會中還有千千萬萬個彭志強，他們放棄了城市的美好生活，扎根山區(qū)，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育揮灑著青春的汗水，這群人值得我們?yōu)樗麄凕c贊。

彭志強為學(xué)生講解